（2）看單詞
單詞的學習不僅僅需要頭腦、耳朵，更需要眼睛。因此，在教學單詞的時候，教師可以將單詞由抽象的意義轉變成具體的物體，展現在學生麵前，這樣就可以讓學生在理解單詞時運用眼睛，這對於學生理解單詞有重要意義。
例如牛津版小學五年級英語教材中的單詞“behind、before、beside”這三個比較抽象的單詞，分別譯為“在……後麵；在……以前；在……旁邊”。對於這三個空間性的單詞，教師可以利用與位置相關的圖片或者以現場的班級同學座次為例展現這三個單詞的含義，讓學生看見“立體”的單詞。這樣學生就可以很容易地理解這三個比較抽象的單詞意義，並且相似的單詞在一起比較學習有助於學生的記憶，這對於豐富學生的詞彙量有著重要意義。
（3）探究單詞
所有單詞都是由26個字母組成的，並且單詞有詞根等的特點，我們在學習單詞意義時，可以利用詞根進行單詞意義的記憶，就像是漢字中通過部首記憶單詞一樣。
例如，教學“blackboard”這個單詞時，可以觀察單詞的結構，分解單詞。“black”是“黑色的”的意思，“board”是“板”的意思，然後將這兩個簡單的單詞組在一起就變成新的單詞，產生新的意思“黑板”。進行單詞教學時一定要教會學生觀察單詞，這樣就可以盡可能地豐富學生的詞彙量，並且發現單詞的規律，提高學生對於學習單詞的興趣，調動學生單詞學習的積極性[3]。
2.使用單詞，娛樂教學。
使用單詞是單詞教學的根本目的，但是教師在進行單詞教學時，不應該一味注重教學的趣味性，這樣容易使得課堂失去控製。教學前教師應該明確目標，並且精心備課，對於課堂的每一個環節都要涉及，這樣教師才能掌控課堂，並且提高學生使用單詞的興趣。
例如，教師可以請兩位學生進行“單詞表演猜猜猜”的遊戲，就是一位學生利用肢體語言表現一個英語單詞，另一個不知情的學生根據其動作猜測。這樣既可以提高學生學習單詞的樂趣，又可以加深學生對單詞的理解。
英語單詞教學是小學英語教學中的一個重要方麵，自新課改推行以來，尤其是譯林牛津版英語教材改革以來，小學英語單詞在整個英語學習中的作用更突出。以上對於英語單詞教學的分析，希望對於學生學習英語單詞有所幫助。
參考文獻：
[1]杜暉.淺談小學英語的“樂教與趣學”[J].教育教學論壇，2014（16）：10-11.
[2]李鳳雲，路新宇.淺談小組合作學習在孤兒英語教學中的必要性[J].現代閱讀（教育版），2013（02）：10-12.
[3]李麒.Ways to Improve Education at the Primary Level[J].現代閱讀（教育版），2013（02）：12-13.