3 研究結果分析
為了驗證基於能力本位的真實性評價體係對學生的Linux課程學習以及培養學生綜合應用能力的促進作用，我們對計通某個實驗班的學生進行了問卷調查和訪談。結果顯示，在對新的評價體係的效果方麵，87%的學生認為新的評價方式有助於提高自己的學習興趣，產生了學習動力，學習的成就感增強；72%的學生認為實施新的評價方式增強了自身的自主學習能力；67%的學生覺得自己的Linux應用能力有了顯著的提高。61%的學生能夠製訂學習計劃，監控自己的學習進程，在學習中能有意識地使用學習技巧。在具體評價工具的運用上，78%的學生認為學習記錄袋很有作用；65%的學生認為個人評價量表很有實際意義；86%的學生認為小組互評是很有用。
在訪談中，我們發現大部分學生對新的評價體係持肯定的態度，認為對自己的Linux課程學習很有促進作用，敢於和別人進行Linux方麵的技術交流，應用能力得到很大的提高。同時有部分學生對學習記錄袋以及評價量表提出了一些有意義的建議，例如：應在記錄袋中放入執行這套評估方法的工作流程表，有關評分標準的說明應該細化；評價規則應該結合學生的實際水平；評價項目的難度應適當降低，加強和職業的關聯度；學生的作業也應該標明日期，以利學生了解自己的學習進度等。還有學生提出，學校應該給學生更多適合Linux實踐的環境，組織更多的Linux講座活動，創造Linux學習的氛圍。
從以上學生的反饋信息中可以看出，在高職階段推動基於真實性評價理念的Linux教學評價的改革是切實可行的。
4 結束語
從理論上來說，教學評價體係作為高職Linux課程改革的一個重要組成部分，“真實性評價”作為一個以人為本的評價理念和評價方法，在高職Linux教育中具有特殊的價值，此項研究無論對豐富和改善高職Linux教學改革無疑都具有積極的意義。從實踐上來講，通過本項目的研究，一方麵提高教師對真實性評價的認識，在教學中實施有效的評價能進一步幫助教師了解課堂的效果和學生學習的進展情況，分析存在的原因，便於教師反思和改進教學，提高教育質量；另一方麵，真實有效的評價是伴隨學習過程進行的，它關注學習過程，對學生所獲得的知識、技能、能力和方法、情感等進行有針對性的不同評價，促進了學生Linux應用能力、職業能力和可遷移能力的提高。
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