拔尖型人才創新性實驗教學模式的研究與探索
實驗教學
作者：薑文聰 郭亮 劉潤華
摘要介紹根據拔尖型人才的特點，建立完善以器件性能實驗為主線的“堆積木”式多層次實驗教學新模式，采取“學生為主體、教師為主導”“集中開放相結合”的教學管理方式，應用開放式教學、多媒體教學、網絡化教學相結合的教學手段，同時根據不同層次的實驗製定相應的考核方法。
關鍵詞拔尖型人才；實驗教學；
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0137-02
1 引言
教育部關於“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見指出，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，是實現建設人力資源強國和創新型國家戰略目標的關鍵。我國教育的目標是“培養數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。如何在高等教育大眾化的背景下實施拔尖人才的培養戰略，提高教育的質量，是當前高等教育亟待解決的問題[1]。在教育改革體製下，製定多元化的人才培養目標，培養造就拔尖創新人才，是新形勢下教育的重要任務。
2 培養拔尖型人才的實驗教學理念與改革思路
實驗教學理念及培養目標
1）實驗教學理念。“拓展知識、提升素質、張揚個性、激發潛能”是拔尖人才培養的主導思想。以學生為本，以培養學生創新精神、創新能力為核心，能力培養與素質提升相輔相成，激勵個性，勇於探索貫穿始終的實踐教學理念，使實驗教學與時代的發展和社會需求相接軌[2]。
2）實驗教學培養目標。在當前國家教育的多元化發展的時代，中國石油大學作為石油特色類高校，為石油、石化及相關工程領域輸送拔尖的科技人才是教育的一貫宗旨。以培養“技能紮實、作風嚴謹、思維開闊、勇於創新，德、智、體、美全麵發展的高級專門人才”為實驗教學的培養目標。
實驗教學改革思路及方案
1）實驗教學改革思路。目前實驗教學中心已將部分實驗課程單獨設課，構建了“基礎實驗—設計實驗—綜合實驗”的多層次實驗教學體係，但以教師為主導，學生在教師的指導下，按照實驗指導書中的步驟和方法完成實驗內容的教學方式無法更好地發揮學生的自主性和創新性[3]。實驗指導書中開設的實驗項目具有一定的局限性，無法更好地培養他們的工程實踐能力。就目前電子技術類的實驗課程的安排而言，實際項目的綜合訓練較少，如果僅在實驗箱上做實驗，學生體會不到PCB設計、元件位置、參數、組裝、焊接對電路性能的影響。
因此，在實踐教學中，針對拔尖學生基礎好、能力強的特點，構建“以器件性能實驗為主線，功能實驗為擴展，增加麵向應用、麵向實踐的研究性實驗”的新模式。
2）實驗教學改革方案，以電類專業實驗教學為例。
①建立完善以器件性能實驗為主線的“堆積木”式多層次實驗教學新模式。該模式類似於堆積木一般，從基本元件功能驗證實驗做起，層層深入，最終達到學生自主設計電路的目的。
②在實驗教學內容上，樹立“理論與實際相結合”的理念，將模擬電子技術與數字電子技術、電路分析多門課程的知識融會貫通，開設研究性實驗，即一些較複雜的完整的小型係統電路，讓學生自選題目，自行采購器件，由學生組內合作或組間討論，完成所有的設計、焊接、調試過程，達到培養學生實踐能力、自主能力、創新能力的目的。