3 明確教學主體，改進教學方法
傳統的填鴨式教學模式中，教師與學生之間的互動溝通極少，其課堂效率也可想而知。在網絡環境下的教學模式下，如果教師隻是由說課變成播放課件，教學主體不發生變化，那麼，即使教師的課件做得再好，對於學生而言，所能夠達到的效果也十分有限。
在新課標環境下，要求教師轉變教學觀念，將學生作為主體來展開教育，自己隻起到引導作用。因此在利用網絡環境時，應注重與學生的有效溝通，在了解學生需求的情況下進行教學方式的改進。同時，教師應加強學生自主學習能力的提升，讓學生在充分發揮主觀能動性的情況下通過自主思考與探索來提高政治學習成績。教師可以引導學生利用網絡資源，搜集學習政治新聞，在課堂中給學生展示自己認識、想法的平台，鍛煉學生獨立思考的能力，提高學習政治的興趣，同時也能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。
4 分清主次關係，保障課堂效率
教師在運用網絡資源教學的同時，應該明確教材教學與網絡資源教學之間的主次關係，教師、學生、教材還是處於主體地位，網絡資源教學是輔助地位。教師應該合理安排教學內容，包括講解內容、課件展示內容、對課件的講解及與學生進行互動環節。如果教師一味地依賴多媒體等設施設備進行教學，對學生也會產生一種依賴，不利於其主動思考問題和對多媒體等設施設備教學內容的吸收，同時也就不能很好地培養學生學習的主觀能動性，對於課堂教學效率的提高有很大的阻礙。因此，在網絡環境下的政治課堂教學過程中，教師需要充分發揮網絡資源的作用，這對於提高政治課堂教學過程中學生的學習興趣、教師的積極性起著至關重要的作用。
5 結論
隨著時代的發展，人們越來越來依賴現代信息技術，多媒體等設施設備在日常的工作、學習和生活中發揮著巨大的作用。多媒體設備在教學中有利有弊，教師應該充分認識和發揮多媒體設備在教育教學過程中的優勢，盡量避免在教育教學過程中對多媒體設備的過度依賴。中專政治教師應該提高對現代網絡環境教學目的的認識，充分認識到多媒體等設施設備在課堂教學過程中的優勢，合理安排課堂教學的內容，避免在教學過程中對多媒體等教學設施設備的依賴等。因此，中專政治教師在教學過程中借助網絡環境激發學生興趣，豐富教學資源，改進教學方法，避免網絡資源教學喧賓奪主，對提高其課堂教學效率起到決定性作用。
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