獨立學院計算機專業英語教學改革的研究與實踐
課程整合
作者：蔣傳健 唐禎蔚
摘要計算機專業英語是計算機專業基本課程之一。為了提高計算機的專業英語教學質量，針對當前獨立學院計算機專業英語教學的現狀深入地進行探討和研究，分別從教材選取問題、教學方法和學生自身的學習情況等方麵出發，並提出幾種互動的教學改革方法。
關鍵詞計算機專業英語；教學質量；教學改革方法
中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0109-02
由於計算機與信息技術不斷發展，而這些先進技術大多來源於英語國家，使得對新技術的學習和使用受到嚴重影響。計算機專業的畢業生大多數是從事IT業，其計算機專業英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業發展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。
獨立學院計算機專業英語課程的教學工作與普通大學英語課程的教學工作不同，在學生的整個英語學習過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環境，也要查閱各種計算機相關的英文資料。所以計算機專業英語的教學是計算機專業學習一個重要的環節，它是學生從單純的英語學習向計算機專業領域知識學習的轉變過程。因此，提高計算機專業學生的專業英語水平是目前獨立學院計算機教育改革的一個重要方向。
1 獨立學院計算機專業英語的教學現狀
教材選用不合理計算機專業英語是計算機專業課程之一。目前獨立學院所使用的教材為《計算機專業英語》，其內容主要包括計算機軟硬件、操作係統、程序設計、計算機網絡基礎、數據庫等英文相關知識[2]。目前，獨立學院計算機專業英語的教材內容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術的迅速發展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內容往往落後於計算機技術的發展。
學生普遍反映計算機專業英語教材的內容枯燥、乏味，跟不上時代的發展。許多學生無法將英語和自身的專業知識結合起來學習。現行獨立學院計算機專業英語課程與其母體學校具有較大的差異，在課時安排和教學要求上也不相同。獨立學院計算機專業英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設計和編排方麵，都更側重於理論知識，並且教材內容難度較大，學生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學院計算機專業學生的英語閱讀水平有限，他們在學習專業英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學習過程中變得懈怠、不願意聽講、失去信心。因此，獨立學院計算機專業英語的教材選用在教學過程中非常重要。
傳統教學方法的單一性在本科教學計劃中，計算機專業英語課程的學時很少，一般為32學時左右。在這樣極短的時間內，要使學生的專業英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學的過程中還是采用傳統的“翻譯課文”進行填鴨式教學方法，必然會使學生失去學習專業英語的興趣，也得不到滿意的教學效果[3]。另外，專業英語的教師大多不是英語專業出身，其英語水平良莠不齊，發音不標準，有可能會誤導學生。教師在教學的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學內容，使得獨立學院計算機專業英語的教學流於形式[1]。
學生自身的學習情況獨立學院學生的英語基礎知識掌握普遍較差，偏科現象嚴重。部分學生的學習態度不夠端正，學習的目的不夠明確，並且沒有飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，自主學習的能力欠缺和毅力不夠，表現為經常遲到、早退，上課不專心，課後不複習。更有一部分學生有不良的愛好，如迷戀上網、遊戲等。另外，在教學計劃中，計算機專業英語通常被設置為選修課或考查課，學生就會認為計算機專業英語不是專業的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學習效果。
2 獨立學院計算機專業英語的教學改革
選擇適合學生的教材教學內容大多來自於教材，教材的選用至關重要。計算機專業英語教材的選擇應注意內容是否與計算機技術的基礎或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結構中應強調學生的應用能力環節和內容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業英語教材是培養計算機專業學生英語應用能力的基礎。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體係以及常用操作，同時也要與計算機技術日新月異的變化緊密相關，應具有較寬的知識麵。內容既要包括已掌握的專業內容，又要包括未學過的專業知識；既有專業基礎知識，又有較深層次的專業知識。