這樣的情誼確實讓我們感動。人生的最大價值不是尋找自身以外的大千世界，而是尋找有關於生命自身的點點滴滴，人世間偉大的情感都是對於每一個生命的尊重與禮遇。
馬克思對恩格斯的才能十分敬佩，說自己總是踏著恩格斯的腳印走。而恩格斯總是認為馬克思的才能要超過自己，在他們的共同事業中，馬克思是第一提琴手而自己是第二提琴手。《資本論》這部經典著作的寫作及出版，就是他們偉大友誼的結晶。
1867年8月16日，這是一個值得紀念的日子。這天淩晨兩點，馬克思向他的戰友報告說，《資本論》第一卷所有印張(一共49個印張)的校對工作，都已結束。他興奮極了，寫信對恩格斯說：
“這一卷能夠完成，全都得力於你！沒有你為我而作的犧牲，這樣三大卷的大部頭著作，我是不能完成的，我擁抱你，感激之至！”
《資本論》於1867年9月14日在德國漢堡出版，這是整個國際工人運動中，具有偉大意義的大事，也是兩位巨人友誼的結晶。
這種理解的友誼是那樣深厚，甚至一直延續到馬克思逝世之後。
馬克思在病重期間，曾告訴女兒愛琳娜說，希望恩格斯能為他尚未出版的《資本論》第二卷和第三卷“做出點什麼”來。當然，即使馬克思沒有提出這樣的要求，恩格斯也會去做的。從1883年馬克思逝世時起，整整十年，恩格斯放下自己的工作，盡力從事《資本論》後兩卷手稿的整理、出版，補充了許多材料，重新撰寫了一些篇章，使《資本論》得以在1885年和1894年問世。
真正的友誼建立在無私的奉獻以及坦誠相對的基礎上。其實不管是朋友、親人或是你身邊的其他人，如果你想抓住一個人的心，就從無私的禮遇開始吧。
22.效果驚人的“反向”獎勵
一根處於鬆弛狀態的彈簧，給它加上一定的壓力就可以使它彈起來。這種在外力作用下能夠向相反方向彈起來的特點，就叫做彈性。彈性是一種具有普遍性的物理現象，許多物體和事物都具有一定的彈性，人的心理也是一樣。人的心理彈性和某些具體物體的彈性還有所不同，它既可以被壓發，也可以被引發。所謂“反向激勵”，是當被激勵者處於一種特殊的心理狀態時，激勵者與其激發其向前，倒不如著眼其向後，從而利用其特殊的心理狀態產生出一種“反向”行為，最終達到激勵的目的。
曹操率百萬大軍欲圖江東，東吳很多將士幾乎嚇破了膽。文官除魯肅外全部主張投降曹操，吳主孫權一時沒了主意，便把大將周瑜調回，研究對策。
周瑜本意抗曹，但他體察到諸葛亮前來說吳，有借助東吳之力而保存自己的意圖，便當著諸葛亮、魯肅的麵說：“曹操以天子為名，其師不可拒。且其勢大未可輕敵。戰則必敗，降則易安。吾意已決，來日見主公，便道使納降。”
其實，周瑜是想讓諸葛亮說出求助東吳的話來，以便日後他與諸葛亮、劉備等人交往中把握主動權。諸葛亮當然是主張抗曹的，但聽周瑜說出這樣的話來，靈機一動，說：“公理(周瑜字)主意欲降操，甚為合理……曹操很會用兵，天下沒人是他的對手，過去隻有呂布、袁紹、袁術、劉表敢和他對敵，現在這些人被曹操消滅了，天下便再沒人是他的對手了，隻有劉豫州(劉備)不識時務，敢與曹操抗衡，今孤身江夏，存亡未保。將軍決計降曹，可以保全妻子，成全富貴——園柞遷移付之天命，有什麼可惜的呢？”
接著又說曹操在漳河造銅雀台，欲取江東大小二喬，裝作不知小喬是周瑜之妻的樣子，勸周瑜以千金買此二女送與曹操，以保江東無事。周瑜聽後，勃然大怒，離座指北罵曰：“老賊欺吾太甚！吾與老賊誓不兩立……望孔明助一臂之力，同破曹城！”
諸葛亮見火候已到，便說：“若蒙不棄，願效犬馬之勞，早晚拱聽驅策。”周瑜說：“來日入見主公，便議出兵。”隻因諸葛亮幾句話，終於促成孫劉聯盟，並激超周瑜對曹操更大的義憤和必勝的信心。
諸葛亮早就料到周渝主張抗曹，自己來江東也是借助東吳一臂之力的。但根據周瑜當時的複雜心理，如果采用正麵勸說的方法，也有可能成功，但結果隻能是諸葛亮求周瑜，而不是周瑜求助諸葛亮。而通過反向激勵，周渝全身心受到強烈的刺激，以致達到“忘我”的程度。不僅主戰，並“與老賊誓不兩立”。周瑜在指揮赤壁大戰時表現出來的主動、果敢、頑強以至最後取得的勝利，與戰前這次“強刺激”有著很大的關係。
諸葛亮的這次行動，是曆史上有名的反向激勵的典範。事實上，要采用這個方法達成目的，要求激勵者具備更為卓越的智慧。從理論上講，這一技術不是直接地從正麵去鼓勵人去實現這一目標，隻是向他出示或暗示與這種目標相反的另一種結果，而這種必然出現或可能出現的結果則是被激勵者無法接受的，從而使他義無反顧地向著既定的目標前進。
美國紐約一所小學的校長名叫約翰·代雷斯，在學校放暑假前對學生講話，講話中總結了過去的一學期學生中存著不願讀書的傾向，勉勵學生在暑假中應多讀書，為了激勵孩子們在暑假期間多讀書，他說：“放了暑假，大家可能隻會想著玩，沒一個孩子能在暑假期間讀500篇文章；如果全校有一個班的三分之二多數孩子讀書超過500篇，我就在學校水塔上過一夜。”暑假很快就過去了，學校認真地檢查了學生的讀書情況，結果，絕大多數班級的孩子們讀書超過了500篇，其各班超過500篇的人數遠遠不隻三分之二。這樣，校長履行諾言，爬到學校最高建築——水塔頂上，準備過夜，學生們還是心疼他們的校長的，有的家長則送來“三明治”“礦泉水”。可校長約翰·代雷斯卻風趣地說：“有台電視機就好了。”
校長運用反向激勵法，收到了事半功倍的效果。
山東乳山縣有一家軋鋼廠，有幾位青工工作不努力，背地裏被大家稱作“刺頭”。後來車間裏落實承包責任製，其他工人都不願與他們同班生產，車間主任做了許多動員工作，也沒有人願意“收留”他們。實在無辦法，車間主任便把他們這夥“刺頭”單獨組成了一個班。意思是“豁上你們闖吧！你們不好好幹隻能耽誤一班生產，插到其他班組就成了‘害群之馬’，搞得班組生產不得安寧”。建班時，這幾位青工你看看我，我看看你，為什麼把我們編在一起，大家誰也不說，但心照不宣。再看原來的班組長們個個喜形於色，分明是因為甩掉了他們這些“包袱”。
出乎意料的是，新的班組開工後，“刺頭班”的產量全廠最高，車間主任感到納悶：為了這幾個人，什麼法子都沒有用，他們總是“牽頭不走，打著倒退”，而我真要把他們這個“破罐子”摔了，他們卻又表現出如此地“出乎意料之外”，這可真是“歪打正著”。
如此的驚喜就得來於反向激勵。所以，如果你夠聰明，如果你能判斷對方是哪一類的彈簧，不妨可以試試反向激勵法，也許它會帶給你欣喜。