唐貞元十八年，三十五歲的韓愈時任四門博士，為說明教師的重要性，闡述從師學習的必要性以及擇師的原則，針對魏晉以來的門第觀念和“恥學於師”的壞風氣，以非凡的勇氣和知識，抨擊時弊，弘揚世道，獎掖後輩，發揚新風，同時，也是對那些誹謗者的一個公開答複和嚴正的駁斥，作出《師說》一篇，由此廣為流傳，王陽明去掉了一些尊崇古道的思想，和去掉最後一段‘李氏子蟠’句，將其稍作改動更加符合這個時空的人的曆史認知。
“好！說的好！好一個傳道受業解惑，這麼看來，我也很是慚愧的，根本就沒有盡好一個班主任的責任，讓明珠蒙塵以至遭受屈辱！”陳毅鬆興致狂發，如同豪飲了數觚美酒，搖頭晃腦地咀嚼著文中的名言警句。
“我擦，厲害了我的明哥！”
“怎麼的？這個學生到底在說什麼啊？完全聽不懂，不過看到有人跟校領導硬杠，還真是生猛！”
“翻了天了……牛比！”
周圍的學生興奮不已，有人懂有人懵懂還有人真不懂，不過看了這一場熱鬧就已經足夠出去吹噓了。
吳國棟曾經在教育一線多年，而且能夠成為重點中學的校長，不是光有領導才能愛鑽營就能做到的。教師的本質都是學者，作為數次被縣教育局點名表揚的學者型管理人才，吳國棟的審美能力絕對也是首屈一指的。甫一聽到王陽明的《師說》，雖然從對方稚嫩的臉上看到的是一種和老辣文風不相融的違和感，吳國棟卻不會再小覷對方。
俗話說文無第一，武無第二。
想讓一個武者拜服，直接打到服氣就行；但是文人風骨自古便是恃才傲物，總覺得別人的都是狗屁，自己的才是文化精髓，這未免不是文人風雅假像下的一種鮮血淋漓。
想讓一個文人拜服，非得要在思想境界上超過對方無數差距，才能讓他心服口也服。
自古以來，能有多少文章出口就能讓人心服口服？
不少，但是也絕對不多，多數情況下口服心是不服的，隻是出於互相恭維，造成了文壇很多時候一團和氣的佳話。
這篇古文開篇第一句就是中心論點——‘古之學者必有師’，既說明古人重視師道，又針對現實，借古諷今。第一段更是連用三個排比，為下文針砭時弊鋪墊。隻是最後意猶未盡，猶如虎頭蛇尾，讓吳國棟心裏有點遺憾。
如果王陽明知道了吳國棟的想法，肯定也非常佩服，因為他去掉了最後一段，所以有些不夠點題，畢竟他可沒地方去找一個李蟠，他自己都是學生，還不是別人老師呢。
“這位同學還真是高論，這篇議論文高明無比，也發人深省。說實話，在我最近巡回參觀的數百個中學裏，你這樣的文采也是穩坐前十，你這樣的年紀有這樣的功底我非常佩服！的確，老師的職責在這個浮華的社會非常難以堅持，以致於我們的工作有很多錯漏和失職，我再一次深表歉意！”吳國棟作為一校之長，自然不會無聊到和學生慪氣，現在聽到王陽明這篇文章，也不由得起了愛才之心。
“老鄭，這個學生娃不簡單啊，這個古文功底要比你弟弟還強啊，隻是這個性格未免太過桀驁不馴，一言不合就動手打人，我不大看得慣！”程進看上去肥頭大耳，慈眉善目，言辭間卻有些倚老賣老。
鄭柏川的弟弟鄭柏言是語文三組的組長，古漢語造詣深厚，不輸一般大學教授，隻是因為各方麵原因，不喜歡大學環境，所以就和鄭柏川呆在中學裏，過著隱者般的日子。
鄭柏川聽到程進的言語有點不喜，隻是他城府向來深沉，輕易不想得罪同僚，因為也隻是笑笑道：“也是，老師的職責是傳道受業解惑，學生的職責卻是我們新時代提倡的好好學習天天向上！這個學生行為乖戾，舉止暴躁，是有些過頭了！”
吳國棟站的近，兩個副校長的話一唱一和，他都聽得一清二楚，這兩個人無非就是看熱鬧不怕事大，最好把他弄下去好讓他們上位。