如數學課對於幼兒來說是比較枯燥和乏味的。在數學活動《看電影》中，我運用了電子白板、Flash操作遊戲、視頻兒歌等方式進行教學活動，主要給予幼兒視覺和觸覺上的衝擊。特別是電子白板的運用和Flash操作遊戲的介入，除了能給予幼兒直觀的感受外，還能滿足幼兒的操作欲望，使幼兒在看一看、摸一摸、做一做中輕鬆地掌握本次活動的重難點。事實證明，在活動中，幼兒參與的積極性非常高。在“找座位”的遊戲活動過程中，因為電子白板的特殊拖放功能、生動的形象，以及在幼兒指揮棒下任意移動的五彩圖像，引發了幼兒極大的興趣。
三、幼兒教師在電子白板運用過程中的一些誤區
1.把電子白板作為課堂的“主體”。
電子白板的引進給教師和幼兒帶來了方便和快捷，但是，教師卻把“引導者”的身份讓給了電子白板。
在中班語言課《請進來》活動中，教師運用了拖移、遮蓋、視頻播放等功能進行了教學活動，教師似乎非常認真地製作了教具，並且非常專心地進行授教活動，可是整個活動，幼兒的眼睛始終都沒有離開過大屏幕。
綱要指出：在活動中要體現教師的引導作用和幼兒的主體地位。在此活動中，教師卻誤把電子白板作為課堂的“主體”，失去了教師和幼兒的交流。
2.對於電子白板的功能認識浮於表麵，鑽研不夠深。
在活動中發現，一些老師隻是把電子白板作為和電腦連接的大屏幕使用。
如在中班語言《春天的電話》中，隻是在活動中將電子白板作為視頻動畫和圖片的展示工具。通過觸摸的方式展示了圖片，圖片展完了，白板也使用完了，白板的基本功能都未使用。
四、如何更好地運用電子白板
1.加強培訓、深入了解和認識電子白板的各項功能。
當電子白板剛引進幼兒園時，都是由電子白板的銷售商安排人員為教師進行物品的使用和功能的解析的，然而，講授人員隻是初步地講解一些最基本的使用功能，如界麵上的一些操作程序，學起來非常簡單。教師誤以為這就是電子白板的所有功能，對電子白板的認識和運用隻是停留在這一層麵上。
其實應該請專業老師進行培訓。可以先組織園內的有信息專長的老師到電教中心培訓電子白板的應用。再在園內展開培訓，使全園教師都能逐步掌握電子白板的基本應用。暑期，也可安排部分老師去電教中心培訓。
2.結合自身的教學特點和課堂特色有效使用電子白板。
不同的課程可以顯示出電子白板不同的功能特點，同時不同的功能特點也適用於不同的課程需要。這主要是由電子白板功能的多樣性和兼容性的特點所決定的。
電子白板具有很多優越性，但我們隻有不斷探索、恰當運用，與傳統教學方法有機結合，才能提高課堂教學效率。雖然就目前來說，可能還存在一些問題，但相信，以後電子白板的應用必將普及，會為幼兒園的教學帶來新的變革。
參考文獻：
[1]潘克明.以促進學生發展為中心，探索並充分發揮交互式白板的功能.