剛開始帶班時，我總認為孩子們的年齡小、能力差，不管做什麼都需要指點和幫助。後來，隨著自己在教學中的不斷改進，把自己徹底融入了孩子中，真正走進兒童的內心世界後才發現，孩子中間同樣孕育著智慧和力量。我開始試著以平等的態度與孩子們交往，遇事和他們商量，做遊戲、搞活動時與他們共同努力，效果非常好。做個“小”老師，和孩子們一起成長，孩子們豐富的想象力、超人的創造力，給了我很多啟示和力量。是他們幫助我克服了困難，分擔了痛苦，使我感到無比快樂和幸福，也越來越熱愛我的幼教工作，同樣這些天真可愛的孩子真正成為我工作生活中的左膀右臂。
三、適合孩子的學習特點——實施趣味化教學
幼兒對學習的興趣主要是直接興趣而不是間接興趣，即幼兒對活動過程的本身感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，活動本身是不是能夠吸引幼兒就變得十分關鍵。如何把幹巴巴的數字、硬生生的道理等用淺顯有趣的方式展現給幼兒，使幼兒易於接受、願意接受呢？我的感受是：教師首先要根據教學目標，結合幼兒興趣、生活背景和發展水平確定教育內容。如在“引導幼兒初步學會使用剪刀”時，根據小班幼兒普遍喜歡小動物的年齡特點，在活動室牆麵上的適當高度布置上小貓、小狗、小兔的圖片，在小動物下貼上3個盤子，並將有小魚、骨頭、蘿卜輪廓的紙放在美工區的小筐裏，然後對孩子們說：“你們想喂小動物吃飯嗎？想喂就把小動物喜歡吃的飯做好去喂它們吧。”再逐步引導幼兒正確使用剪刀，把小動物愛吃的東西按輪廓線剪下來，貼在小動物下的盤子裏。這樣做比過去單純教小朋友怎樣使用剪刀，一起“剪麵條”的做法要有趣得多，參與積極性也高得多，小朋友在喂小動物的遊戲中不知不覺地學會使用剪刀，輕鬆達到教學目的。其次，幼兒的年齡特點決定了他們隨時隨地處於“無意識的主動學習者”的狀態，幼教過程中應該根據幼兒的無意性和主動性隨時隨地進行，將教育融入幼兒的一日生活和各種活動中，引導他們不自不覺地接受教育，實現身心健康發展。如在大班進行10以內加減運算的教學中，就可以以遊戲的方式進行。讓一名小朋友扮演小獵人，多名小朋友扮演大樹，6名小朋友扮演小鳥。小獵人“叭”的一聲槍響，打下一隻小鳥。這時老師就可以問小朋友：“樹上有6隻小鳥，獵人打下1隻，飛走了幾隻呀？”這樣一個“6-1=5”的數學題就產生了。孩子們在趣味遊戲中完成這一計算，很容易地接受了“6-1=5”的道理。
總之，幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全麵和諧發展的各種活動的總和。我認為，要切實把幼兒園課程及時、正確實施下去，與老師對幼兒的愛心、對幼教工作的熱愛是分不開的，與幼兒教師正確的教學方法、方式更是緊密相連。