5、就業指導缺少針對性。高校的學生來自五湖四海，受地域環境因素影響，就業觀念差別很大尤其麵臨80後、90後的畢業生，每個人都有獨特的思維和觀念，對於普遍式的教育，效果並不明顯，也很難在學生當中引起共鳴。雖然開展就業困難學生幫扶計劃，但收效並不明顯，原因就在於學生們心理比較敏感，一旦被納入了幫扶計劃，貼上就業困難的標簽，反而引起了他們自卑心理，不敢走向社會。反之，一些在校期間成績較好，榮獲獎勵較多，有學生幹部經曆的學生在擇業過程中表現的比較自負，對就業的期望值也非常高，當發現期望與現實的差距時，會造成極大的心理落差，抗挫折能力弱的學生甚至會一蹶不振，影響到今後的再次擇業。因此，就業指導更應該因材施教，並且不能把學生實現就業當作終點，應樹立學生實現就業是就業指導新的開始這樣一種思想意識。
6、獨立學院專業設置難以脫離母體高校，導致學生在擇業中不能形成比較優勢。獨立學院的辦學體製是依托母體高校，很多專業設置都是母體學校的特色專業，與二本以上的學生同時參加招聘會，同時競爭有限的崗位，劣勢顯而易見。加之近年來社會上對專業人才的迫切需求，各用人單位之間爭奪人才的競爭日益激烈，單位都想盡早到學校招聘；再者，普通高校也怕失去就業市場致使就業洽談會舉辦時間越來越提前，以往高校招聘有金三、銀四、銅五之言，而現在招聘的黃金時間逐步提前，到每年11月、12月份已經開始普遍舉辦雙選會、供需洽談會等等，受外界條件刺激，許多學生開始心急，壓力增大，憂慮增多，甚至不能安心學業，終日為就業奔波。有的同學甚至不能按時完成畢業設計（論文），而無法取得畢業證書和學位證書。
三、獨立學院就業指導的對策和建議
1、把招生、教學、就業聯係起來，完善辦學體製。加強市場的導向作用，以就業形勢確定招生專業，根據設置專業的市場需求狀況設計教學大綱、教學進程。至少每年做一次市場需求情況調研，並同每一年的就業情況分析結合起來，對招生專業做出相應調整。
2、建立一支專業化的高素質就業指導教師隊伍。學院應加大對指導教師的培養力度，建立集體備課製度，不斷改進，要實施全過程就業指導工程。把大學生就業指導分為入學期、學習期、擇業期三個層次。使用職業傾向測試軟件，進行測評，為學生職業生涯規劃提供理論依據。逐漸設立就業指導課，為學生服務，分別針對大學一至四年級的學生進行分類就業指導。
3、加強就業指導的專業性，針對性。勇於在就業指導方麵進行嚐試和探索。根據獨立學院學生的生源特點，編寫區分與二本以上學生和高職高專學生的就業指導教材，結合所學專業特點，對學生實施個性化的、針對性強的就業指導方案。
4、建立心理谘詢係統。獨立學院的學費昂貴，大部分企業招聘時考慮家庭因素、學曆因素，使得獨立學院學生就業心理壓力更大。許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，擇業觀念雖然在總體上是傾向於務實化與理性化，但由於處於擇業觀念的轉型過程，因此各種不科學觀念同時並存，影響了大學生順利就業。要適當解決這些大學生的心理問題，必須建支精幹的心理谘詢隊伍。
就業工作是衡量學院辦學水平的重要指標，事關學院的品牌、生存和發展。而就業指導更是就業工作中重中之重的環節，我們要積極探索就業知道工作麵臨的新形勢、新問題，結合獨立學院實際，立足長遠，科學規劃，按照“又好又快發展”的要求，轉變觀念，創新思路，為實現獨立學院的跨躍式發展努力工作。（作者單位：青海民族大學）
參考文獻
[1]牛娟娟.論加強高職就業指導工作的針對性[J]出國與就業，2009，（11）
[2]張麗娟.論如何做好獨立學院就業指導工作，中國論文下載中心
[3]塗方劍；彭永利.大學生就業誤區的主客觀因素探析[J]武漢工程大學學報；2007年05期