作為一名師範生，學習三筆字，更是可以幫助自己樹立良好的形象，帶動和影響學生寫好字，幫助促進教學效果。
（二）加強師資隊伍建設，提高教學水平，采用豐富多樣的教學形式，增加學生學習興趣。
要上好三筆字課，首先要提高三筆字任課教師的教學水平。高等師範院校三筆字教師教學對象是的師範生，是未來教師的老師，他們的專業素養、教學水平和綜合素質，直接影響到教學質量，影響到學生學習的興趣和效果，甚至影響到整個民族的書寫水平。
三筆字教師應具備深厚的書法書寫功底和較高的書法審美水平、豐富的書法理論知識，了解五體字和各曆史上名家的字體特點，熟練掌握多媒體技術，並且能夠用教育學、心理學知識，掌控學生心理，引發學生學習興趣。
三筆字教師的培養，可通過對熱愛教育事業的書法愛好者進行心理學、教育學知識的培訓，通過外出專業培訓，增加他們進行教學研究時間和自我學習等方法，運用多種多樣的教學手段和形式，激發學生學習三筆字的興趣。比如，講書法名家的故事、三筆字比賽和展覽、按學習字體的不同或書寫水平的不同分小組進行討論學習、同學互評等形式激勵學生，應用幻燈片、視頻演示等多媒體技術、教師本人現場書寫示範、名家作品圖片展示、分層教學、等教學手段增強學習興趣。
還可通過成立教師三筆字教研小組、經常性地進行三筆字課程教學研討、聽課等方式，提高教師的教學能力。
除三筆字教師的教學水平急需提高以外，大部分其他任課教師在他們教學板書中、在學生作業的批改評語中，書寫水平都不高。因此，師範院校還應加強對他們的培訓，以提高他們的書寫能力和書法審美水平。可聘請三筆字教師培訓、布置一定的三筆字練習任務，或書法名家講座、名家作品賞析等辦法。
（三）拓展學習時間，把三筆字學習當作終身的學習
要想寫好三筆字，是一個漫長的過程，需要持之以恒。有的人一輩子都在不斷地書法學習中。東晉著名書法家智永學書三十年不下樓，王獻之用五年以上的時間、十八缸水研墨，習字才稍似父親王羲之的一“點”。可見，學校裏現有的僅在課堂上教學一學期或一年的學習是遠遠不夠的。隻有延長三筆字學習時間，甚至拓展至其他課程的學習和日常書寫中，充分利用課餘時間，養成自主學習的習慣，時時練，處處練，堅持不懈，才能學有所成。
（四）建立良好的三筆字學習氛圍，鞏固學習效果
三筆字學習，應從師範院校教師全員做起。不僅是對三筆字教師，也對其他教師教學中的書寫作一定要求，全員學習三筆字，形成一股學習三筆字的潮流。學校選派有一定書法造詣的人員，成立專門的組織機構對教師的三筆字書寫水平進行測評；組織由教師和學生分別或共同參加的三筆字比賽，相互學習、相互探討，形成一種相互激勵的氛圍；組織學生三筆字興趣小組，指定教師或書法水平比較高的學生進行輔導，經常性地開展研討活動；開展各種活動，利用小黑板、板報、海報等載體，給學生提供實踐的場地和機會。有機會還可組織教師、學生參加觀曆史文化名勝古跡和校外書法展覽，學習名家名品，培養廣大師生的書法審美能力。
（五）構建國家統一的測評體係
沒有壓力就沒有動力。三筆字也應像普通話、英語和計算機一樣，有過級要求，學校重視，學生自覺。國家教委應構建一套完整的考評體係，把三筆字也作為教師資格認證的技能之一，作為師範生畢業的條件之一。設立專門的測評機構，對學生於筆畫、結構、章法的掌握，以及書寫字數、速度、有無錯別字等作出要求。在師範院校中，教師應把學生最終的學習成績體現在平時作業中、階段性測評中、期末考查中，全方位地對學習三筆字情況作出評價。（作者單位：成都師範學院教育科學學院）
參考文獻：
[1]邱紅峰，《從當前中小學寫字教育看高師書法教學的發展》，《山東教育學院學報》2001年第3期
[2]鍾銘樞，《嘉應學院學報》（哲學社會科學）2004年第4期，《高等師範院校“三筆字”教學現狀的思考》
[3]蔣武，《教育教學》2011年04期，《師範生“三筆字”書寫現狀的調查分析及改進對策》