師範院校三筆字教育現狀及對策建議
學術展台
作者：劉李文
摘要：書寫規範漢字是高等師範學校各專業的學生都應具備的、是高等師範院校學生必須選修的一門教師職業技能訓練課程。然而，高等師範院校三筆字教育現狀令人擔憂。針對這些現狀，提出了一些對策和建議。
關鍵詞：三筆字教育現狀對策建議
早在10年前，國家教委就頒布了《高等師範院校學生的教師職業技能訓練基本要求》，明確規定了書寫規範漢字是高等師範學校各專業的學生都應具備的、是學生必修的內容。師範生是未來的教育工作者，“三筆字”課程的教學目標是培養高師學生能運用鋼筆、毛筆和粉筆，規範、準確、快捷、美觀地書寫漢字，並能掌握一定的書法簡史和書法審美知識，為將來從事教育教學工作和指導學生練字做好準備。然而，由於受各種不良因素的影響，寫字教育不被重視，師範院校學生的三筆字教育現狀令人擔憂。
一、現狀
（一）認識不足
不光是教育機構對三筆字技能訓練不足夠重視，甚至連本身從事三筆字教學的教師、學生、社會等，對三筆字技能訓練的認識也不夠。任課老師圖完成任務了事；大多數人都認為“三筆字”是一門邊緣課程，字寫得好不好都不重要，在計算機技術高速發展的當今時代，需要用手書寫文字的時候已不多，計算機就能代替手寫完成書寫任務。
（二）師資水平不足
大多數從事三筆字教學的教師都來源於一些書法愛好者，沒有教學經驗，也沒有經過專業培訓，因教學需要，被委以從事三筆字教學工作。其弊端，一方麵是沒有教育學、心理學方麵的知識，不能較好地掌握學生的心理，教學方式單一枯燥，不能引起學生學習三筆字的興趣；另一方麵，對於書法理論知識也不夠，把教學重點完全放在學生的實踐中。隻知讓學生對本臨帖，不對學生授以書法筆法、技法方麵的理論知識，可謂“以其昏昏，何以使人昭昭？”學生也是“隻知其然，不知其所以然”；或者反過來，隻講理論，輕視實踐，不能達到《高等師範院校學生的教師職業技能訓練基本要求》的規定。
除此之外，大部分其他課程任課教師的書寫水平較低，布置作業較多，學生為快速完成作業，書寫時不注重字的質量，這些因素也影響了學生三筆字學習效果的鞏固和進步。
（三）沒有形成良好的三筆字學習和鞏固學習效果的環境
由於現代應試教育，中小學學生忙於應付各種考試和完成作業，根本不能顧及寫字的規範性和美觀，完成作業了事。升學到了高等教育階段後，許多不良書寫習慣已經成了定勢。即使小部分學生愛好書法，也沒有時間和精力進行更深入地學習和提高書寫水平。
即使是在讀的師範院校學生，就是基本了解和掌握了一定三筆字書寫的技法，但由於受書寫水平較低的任課老師影響，或忙於完成其他各門課程繁多的作業，或忙於參加其他課外活動，一旦脫離三筆字學習的課堂，就忘記了所學，不能較好地把自己正在所學的三筆字知識運用於日常書寫中，無法保持自己學習三筆字的效果，影響了三筆字書寫水平的提高。
（四）沒有統一的考評標準，難以把握學生學習三筆字的最終效果。
三筆字的測評，不同於英語、計算機和普通話，國家已有明確的測試標準和機構，規定師範生不達標不能辦理畢業證。三筆字課程雖已開設十餘年，但到目前為止，仍然沒有統一測試標準。課程學習結束一次性考查，任課教師保證大多數學生合格了事。
二、對策及建議
要改變我國三筆字教育的現狀，提高全民寫字水平，應從培養師範院校學生開始抓起。隻有從以下幾方麵著手，三筆字教育現狀才能得到緩解和提高。
（一）改變觀念，提高認識，重視三筆字教育
書寫規範漢字，不僅體現了我們中華民族幾千年文明的曆史，也是我們交流和溝通的重要工具。學習三筆字，有助於提高人品素質，增加我們的愛國主義意識，培養自己堅強的意誌，端正自己的思想行為；也有助於提高文化素質，因三筆字學習，必定涉及文學、曆史、文字等方麵；還有助於我們培養和提高觀察能力、思維能力、創造能力；更有助於培養我們的藝術氣質，提高審美水平；同時，還有助於抒發我們的感情，協調我們的心理素質。