教育是一種培養人的活動，始終不能脫離社會實踐的背景，而生命教育作為一種以培養學生健康的世界觀、人生觀和價值觀為目標的教育，更要以社會實踐為基礎。在生命教育中，可以針對不同年級大學生特點進行相關實踐活動，如讓他們參加親友的追悼儀式，體會永遠失去親人的悲痛；開展“生命的旋律”教學，讓學生觀看孕婦分娩的影視資料，參觀嬰兒室、手術室、安寧病房等，使他們了解生命的起源，體驗生命的喜悅，清楚生命孕育的艱難；深入孤兒院、敬老院等機構，最終使他們認識到草率輕生的後果及連動效應，教育他們要珍惜生命，不因一時的衝動、失落造成無法挽回的損失。
3、開展生命教育的師資培訓，激發教師的生命情懷
在開展生命教育的過程中，教師是推動生命教育的靈魂人物。由於諸多因素，在我國能實施生命教育的師資非常匱乏，亟待培養生命教育師資，因而建設一支高素質的教師隊伍是實施生命教育的首要任務。
實施生命教育要求教育者自身應生活充實，積極向上，洋溢著對生命的熱愛。教育要使大學生熱愛生命，就要讓他們與熱愛生命的人在一起，因為他們是學生生命的楷模。當然，對於實施生命教育的教師而言，最基本的是要掌握與生命教育相關的知識，並且要有一定的深入研究和了解。基於當今我國生命教育的現狀，我國生命教育的教師隊伍仍然參差不齊，所以學校應該組織一些專業培訓，使得教師能夠不斷補充新的知識，也可以組織教師參加一些校外的學術研討活動，加強交流與溝通，不斷提升自己的理論素養。此外，為了保證教學質量，學校還必須建立一支由骨幹教師組成的中堅力量，進行前沿研究，參與課程編寫，製定貼近學生生活的教材，指導其他教師進行科學的生命教育。
4、營造關愛生命的良好環境，實現學校、家庭、社會三結合
校園是進行生命教育的主要場所，對生命教育的實施發揮著重大作用，建立起充滿人文情懷的校園環境無疑會對大學生高尚情操的形成與健康人格的塑造發揮著重要作用。因此，我們要通過高校生命教育的開展，創造出富有人文情懷的校園文化環境，使學生在不知不覺中耳濡目染人文氣息，從而使他們感受到更多的愛與包容，體驗到更多的快樂與美好，這樣他們可以得到更為積極的生命感受與更為豐富的生命情感，並能自主地產生崇高生命的積極價值觀。
對於每個學生而言，家庭都是其個體成長的最主要的場所。在日常家庭生活中，生命教育的元素無處不在。大學生父母的人生觀、價值觀以及行為方式等因素對孩子有著根本性的影響，一個孩子個性與人格的形成往往取決於他所處的家庭環境，所以，作為父母就要努力營造出一種溫馨、民主的氣氛，使孩子得到積極的生命體驗與快樂的生活感受，讓孩子體會到家庭的溫暖，認識到人與人之間善意的溝通所帶來的快樂。最後，父母要對孩子的生命以及生命意識給予足夠關注，讓他們在擁有健康體魄的同時形成健康的生命觀。
生命教育是一項係統而又複雜的過程，它不僅出現在大學課堂上，也表現於社會的各個角落。一個充滿愛與尊重的社會環境，將會成為生命教育存在與發展的一片沃土。隻有把人的生存、發展空間擺在第一位，這個社會才能稱得上是健全的社會，作為健全社會的最大特點，就是能尊重每一個生命，並能積極促進每一個生命的價值實現。所以，全社會都應該樹立起以人為本的觀念，關注人，保護人。但是，對於現實社會而言，充滿了太多負麵因素，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮侵蝕著大學生還尚未成熟的心智，黃色、暴力等低俗文化腐蝕著大學生尚未牢固的思想觀念。對於大學生而言，他們渴望接觸社會，但社會卻給他們埋伏下太多陷阱，稍有不慎，就會產生痛苦的生命體驗，從而影響其生命意識的健康發展。所以，我們呼籲，為了祖國的未來，為了大學生的健康成長，請社會各界聯起手來，為大學生建立起一個充滿關愛的社會環境。（作者單位：長江大學外國語學院）
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