2、大學生生命教育是培養全麵發展的人的必然要求
近年來，部分高校相繼發生了大學生自殺身亡的事件，一個個鮮活生命的猝然離去，令人惋惜。此外，隨著我國改革開放的深化，受外國教育思想的影響，我國的教育對個體的生命價值也越來越重視。目前，我國大學生中有的意誌薄弱，自殺意念增強、價值觀念模糊、生命意識膚淺、性觀念開放等問題突出，而這些問題的深層原因則是大學生對生命的價值與意義感到迷惘。而我國目前的教育仍然是以應試教育為主，這種功利性的教育隻注重對學生知識和技能的傳授，而忽略了價值和情感教育，使得教育脫離了生命的本源。泰戈爾說，“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，教育因生命而發生，與生命緊密相連，目的是為了提升人的生命價值和為創造人的精神生命而發展。因此教育的出發點是人，歸宿點也是人，教育的目的還在於人。人的發展是身體、心理、精神的全麵和諧發展，而生命教育的目的就在於使人善待生命、完善人格，實現生命的意義和價值，這正契合了人的全麵發展的需要。生命教育是引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的教育活動。從這個意義上講，關懷生命是現代教育的核心價值。因此，我們的教育應具有清醒的生命意識和生命價值。
3、大學生生命教育是大學生心理健康和人格健全的必要保證
大學生作為一個特殊的社會群體，具有自己的群體特征，他們有知識、有理想、有抱負，但同時也承受著非比尋常的壓力。這種壓力來自父母、親人、社會、學校以及他們自身。他們渴望在這個社會上找到自己的立足之地，但是現實狀況往往不是那麼令人滿意。在這種情況下，很多人就承受不了壓力和打擊，走向了反麵，還有一部分人卻能化壓力為動力，主動迎接挑戰，所以他們現在最需要我們的引導。然而，目前大學生的心理素質較差、自殺意念增強，如果能對其進行適當的生命教育，必然有助於他們形成積極向上的價值觀，從而明確生命的意義，為大學生健康成長提供保障。生命教育正是從生命的本源與心靈深處來維護大學生的心理健康，可以緩解大學生的心理壓力，使他們掌握心靈體操的技巧，快樂生活。生命教育是世界觀、價值觀尤其是人生觀教育內容的拓展、細化與深化，有助於大學生透過紛繁複雜的生命現象，把握生命的本質，啟迪大學生認識到生命的寶貴之處在於生命蘊涵著除了自然性之外的更豐富的社會內容。生命教育使大學生懂得珍惜生命，熱愛生命，熱愛生活，抓住大學時期寶貴的時光，加強自我修養，積極地投身於社會實踐，拓展生命的內涵，把有限的生命融入到無限的人生事業之中去，使生命變得多姿多彩。
三、大學生生命教育的重要舉措
1、轉變教育理念，確立與實施生命教育
教育觀念的深層擅變是生命教育實施的關鍵。教育是培養人的活動，梁漱溟說教育應該著眼於一個人的全部生活而領著他去走人生大道。因此“教育在本質上是生命的”，因此關注生命的教育才是真正的教育，是教育的進一步發展和完善，反映教育的本質。
在新的時代，教育不應隻對大學生智力開發和關注，而應該將大學生真正看作是一個“全人”，重視大學生的非智力因素的作用，更應注重大學生和諧人格的培養和教育。我們要深入貫徹胡錦濤同誌提出的“以人為本”的內涵和要求，樹立“以人為本”的教育理念。“以人為本”理念在高校生命教育中具體而言是：一方麵把生命教育看作是人文關懷，關注人文精神的培養，引導大學生對生命的更深層次感悟，從而珍愛生命；另一方麵，生命教育是一項係統工程，是各門學科共同參與的全方位教育。包括生理、心理、健康、倫理等生命教育課程，也包括了德育、科學、人文等課程的熏陶。因此，在“以人為本”的全新教育理念下，生命教育是大學生生命發展和價值升華的第一位教育。
2、開設專門生命教育課程，增加社會實踐體驗活動
專門的生命教育課程，就是將生命教育的基本內容編製為專門課程，如台灣製定的《生命教育概論》、《哲學與人生》、《宗教與人生》、《生死關懷》、《道德思考與抉擇》等。相對於滲透式生命教育課程來說，專門的生命教育課程能夠將生命教育的內容係統、完整地呈現出來。高校的生命教育課程的教學目的主要是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而生命教育課程是實現這一目的的主要載體。在整個課程的製定過程中，要堅持“以人為本”的理念。