淺談我國當代大學生生命教育
教育論壇
作者：薛陽
摘要：生命教育是一種全人教育，目的在於教育學生認識生命，把握生命的真諦，進而尊重生命、熱愛生命、創造生命價值，促進學生全麵均衡的發展。隨著生命教育在各國政府和學界的日漸重視和熱烈討論，對大學生生命教育進行理論研究對我國的大學生思想政治教育工作來說顯得尤為重要。本文在解讀生命教育內涵基礎上分析大學生生命教育的必要性，從而對大學生生命教育實現的路徑進行思考，為大學生能夠正確的認識生命、珍惜生命、創造生命價值提供有效的措施。
關鍵詞：大學生 生命 生命教育
Abstract：Life education is a holistic education aims to educate students to understand life， to grasp the true meaning of life， and thus respect for life， love life， and create the value of life. It promotes a comprehensive development of students. With a growing importance attached to life education and a hot discussion about it ranging from governments to academia， the theoretical research on life education for college students is particularly important for ideological and political education of college students in our country. This paper analyzes the necessity of life education of college students based on the interpretation of life education connotation. It helps us to think the way of achieving college students' life education. Thus it provides effective measure for college students to correctly understand life， cherish life and to create the value of life.
Key words：College Students， Life， Life Education
生命標誌著人的存在，是人生存和發展的物質基礎，它理應得到足夠的珍惜與尊重。大學生是正在接受高等教育的特殊群體，然而，從傷害動物到傷害他人，從殺人到自殺，如此漠視生命的行為卻沒有因此與這些天之驕子絕緣，相關消息時不時地闖進人們的視野，令人震驚不已。上述現象是複雜的，原因也是多方麵的，但對大學生的生命教育的不足是其中之一。盡管我國也已開展對大學生生命教育的研究與實踐，但在理論上還沒有形成較為完整的體係，實踐上也沒有引起人們足夠地重視。進行大學生生命教育研究，在高校深入開展生命教育，是我國教育者當前麵臨的重要任務和艱巨使命。
一、生命教育的概念
生命教育（lifeeducation）這一思想，最早由美國人傑·唐納·華特士提出。他最先在其所創辦的學校中倡導和推行了生命教育的思想，而明確“生命教育”這一概念的則是澳大利亞的“生命教育中心”。
近年來，我國一些學者在傳統人生觀教育的基礎上，提出生命教育的新見解，但對生命教育這一概念的認識還未達成一致，可謂“仁者見仁，智者見智”。
何為生命教育？筆者在參考有關專家和學者理論研究成果的基礎上，提出自己對生命教育概念的拙見：生命教育就是有關生命的教育，它主要是幫助人們認識並珍愛自己的生命，尊重他人的生命，並在此基礎上主動思考生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質量，培養人們的人文精神，使之學會過現代人文明的生活。
二、大學生生命教育的必要性
1、大學生生命教育是時代發展和社會發展的必然要求
當今人類社會急速發展，使人們麵臨前所未有的發展機遇，也讓人們陷入了前所未有的生命困境。生存環境遭到破壞、精神家園的失落、資源被迅速消耗、持續不斷的局部戰爭，道德價值偏轉、社會腐敗現象的蔓延等等，都銷蝕著人的生命感，威脅著人的生命存在。處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期而心理發育又尚未完全成熟的大學生亦不可避免的受到市場化、全球化、網絡化的影響。
市場經濟改革滲透到社會生活的方方麵麵，遍及社會各個群體、階層，大學生群體也受到改革帶來的強烈“震動”和影響。高校擴招以及大學生就業、擇業的雙向選擇就業製度，使得普通高校畢業生人數逐年上升，而可供就業的崗位增長卻相對緩慢，導致了複雜、激烈的求職競爭環境與社會整體的就業壓力逐年增大，使大學生麵臨著個人發展、未來前途上的各種壓力。除此之外，高等教育收費製度的改革，使農村或城市低收入水平的階層麵臨著幾千甚至上萬元的學費和生活費，來自這樣家庭的大學生不僅承受著學業、就業等壓力，而且還承受著高校人際交往關係利益化、經濟化，同學間各種消費攀比所帶來的生活上、經濟上的窘況與心理失衡。一個人如果長期處於這樣的心理應激狀態卻又缺乏正確的認識與積極應對的方式，就會日益心理焦慮和精神疲憊，進而對自己的存在意義和生命價值產生懷疑，對生活失去信心。此外，在互聯網強力衝擊的影響下，有些大學生沉迷於網絡和網絡交往，脫離了大學生成長正常的群體環境和人際交往圈，內心總感覺焦慮，缺乏集體歸屬感、安全感、穩定的現實依賴感。可見，開展大學生生命教育是適應時代發展和社會發展的必然，在這個過程中，學生如果得不到及時和正確的生命教育的引導，就會帶來負麵的作用。