淺談高職高專學生教學方法改革
教育論壇
作者：王鳳梅
摘要：近幾年，我國高等職業教育有了跨越式的發展，事業規模已成為高職高專教育的“半壁山河”，一個具有中國特色和布滿生機與活力的高等職業教育體係已經初步的建成，體現著服務為宗旨，以就業為教育導向，走產學研相結合的道路，培養高素質、高技能人才和改革好高職高專院校教學方法的思維已經更加明確。本文研究如何走上高職教育發展和改革的快車，並且著力為打造優秀高職高專學院的艱巨任務而奮鬥到底。
關鍵詞：高職高專；教育體係；任務；人才
一、樹立以學生為主體的當代教學觀
當代教學觀主張在教師的指導下，以學生為主體，以實現培養目的和培養規格為方向，師生一同探究交流的過程。通過傳統的教學觀到現代教學觀要實行一體的改革，其中既要有內容上的改革，又要有方式、方法和手段方麵的改革。
（一）教學內容和課程體係改革
教學內容和課程係統的改革是高職高專改革的重點及難點。當前正在探究和構建符合21世紀需要和了解高職高專教育全方麵需求的教學內容和課程係統，在這方麵固然已取得了一些寶貴的成果，但是從全局上來講，並沒有得到根本性和實質性的改變。
課程是達到人才培育目標的載體。課程目的既是人才培育目的的詳細化，又是各門功課的教學尺度。我國現行的課程係統，仍舊存在過分誇大學科係統的係統性、完整性。如：重視知識輕視能力，重視理論輕視實踐，重視科技輕視人文，重視繼承輕視創新，重視技術輕視素質，重視智商輕視情商，重視共性輕視個性，重視“教法”輕視“學法”。課程設立和內容的選擇，需要實行教師、行業和企業專家和領導三個相結合，體現理論和實際相統一，學校和社會相一致，師生與產出相結合。還應注意以下幾點：
（1）高職高專教育的課程設立，應該打破學科體係的限製，依照技術應用能力、職業素質培養為主線和“實際、實用、實踐、實效”的教學原則設置功課和精選課堂內容。即依照技術領域和職業崗位的實際需求，設立課程和精選課堂內容。在知識經濟和信息時代，對人的職業水平和個人素質給予了更新的要求。所以，在職業崗位的職責分析之時，要更進一步的擴充分析範圍，即不僅要明確職業的專業技術水平，還要明確非專業技術水平；既要明確職業上的智力因素，還要明確職業上的非智力因素。近些年來，一些發達國家在分析職業水平時，特別要注意分析職業的“基礎能力”，“樞紐能力”和“核心能力”；在分析方法上也有了更新的進展，已經從過去的側重分析崗位需求的工藝技術，向一同重視分析出產過程和其勞動組合方麵的改變；從單一的職業崗位能力分析和單一的專業技術分析，向職業群和一組有關連的專業群的分析進行轉變，從靜態分析向動態分析進行轉化。分析方法方麵的提升，有效地推動了課程開發的有效性和先進性的提升。
（2）基礎理論課的內容要有應用性，以必須、夠用為尺度，專業課要強化針對性和實用性，實踐課程要達到相對應獨立的係統，在教學計劃中占有比較大的比例。所有課程均要求打破各門學科的捆綁，依靠綜合化思路實行重組以及整合，在教學內容上要預防狹隘於技術和技術上的缺陷，達到人文科學、天然科學和技術科學的有機統一。
（3）要了解各門課程在人才培育中的作用，了解各門課程的知識、能力、素質的教學任務和教學目的，達到有機的理論教學係統。要設立獨立的實踐教學係統，並達到與它相一致的係列實驗室，係列實踐教學基地。強化實驗室和實習、實訓基地的建立，建造仿真的職業實訓基地。加強理論課和實踐課，基礎課和專業課之間的互相聯係和結合。增強選修課數目，提倡跨年級，跨專業選課，增強課程結構的彈性和可選擇性，充分施展學生的學習上的風格和特長。
（二）教學方法和教學手段改革
改革教學方式和手段要掌握四個“有利於”原則。即：有利於施展學生為主體的作用；有利於培育學生熱愛學習；有利於培育學生的創新精神；有利於學生個性和潛質的發展。這四個“有利於”要詳細落實和體現到教授教學全過程中去，才有能力培育出21世紀需求的人才。就是要在教學生活中廢除灌輸式教法，實行啟發式教學方法。啟發式教學方法的精華，在於啟迪學生積極性和創新性，培養學生的科學思維方式，培養學生敢於並勇敢提問，激發學生的積極性和創新精神。有利於培養學生熱愛學習。在市場經濟前提下員工接受再教育，再學習，已成為糊口中的第一需求，這種迫切和危機的感受，在競爭日益激烈的今天已日顯強悍。所以，培育學生把握科學的學習方式，教會學生獲得知識，培養分析和處理信息的能力和水平，已成為每一位教師不容忽視的責任。有的學校在定製教學大綱之時，既提出了教學方法上的需要，又提出了學生對學習方法上的需求。