在室內設計教學中的項目教學法應用
教育論壇
作者：毛文實
摘要：所謂項目教學法，是指通過在教師的幫助和指導下而完成項目的全過程，由於室內設計教學是一門理論與實踐相結合的課程，實踐性較強，因此，為了加強室內設計教學，將項目教學法應用在室內設計教學中，以達到良好的教學效果。
關鍵詞：項目教學法；室內設計教學；應用
項目教學法在室內設計教學中的應用，其是以項目任務為導向，在設計理論內容基礎上來加強實踐教學，開展項目教學法，不僅可以讓學生充分掌握相關設計理論內容，也可以培養學生的實踐操作能力和解決問題的能力，因此，在室內設計教學中合理采用項目教學法，使其在教學中發揮重要作用。
一、項目教學法概述
隨著職業教育改革的不斷深入，要求以就業為導向來開展室內設計教學，而項目教學法是以教師為引導、學生為主體、以項目為中心的教學模式，所謂項目教學法[3]，是指師生共同完成項目任務的全過程，其中，項目是指以生產一件具有實際使用價值的產品為目標任務，通過將理論知識與實踐結合起來，使學生在項目教學中具有自行組織和安排自己學習任務的機會。由於項目工作有一定的難度，因此，在教學中，要求學生根據教師提出的要求來克服和處理在項目工作的出現的問題，充分運用所學的知識和技能，從而解決在理論教學中從未遇到過的實際問題。另外，在項目教學中，要求每個學生都需要參與到實踐活動中，其比較注重項目完成的過程，而不是項目完成的最終結果，在項目實踐中，要求學生需掌握一定的知識和技能，以培養學生分析問題、解決問題的能力。
二、在室內設計教學中采用傳統教學模式存在的問題
室內設計專業課程是理論與實踐融為一體的綜合性學科，主要包括住宅室內設計和家具設計與陳設等課程，但是，在室內設計教學中，大多數教師仍然采用以美術教學的思維方式來開展教學活動，這樣的教學方式不僅容易造成設計理論與實踐脫節，也容易造成藝術與技術分離。然而，室內設計課程是一門美術學、藝術設計學和建築學等多個學科結合的複合學科，其注重學生知識技能和實踐操作能力的培養，若隻注重美術學的設計教學，則不利於學生設計技術的培養，甚至有的學生根本不能用美術設計理論來設計作品；若隻注重技術的加工，則學生將缺乏豐富的理論知識，實踐操作能力也不強，導致學生的創新能力得不到培養。由於學生對建築設計知識不夠了解，尤其是建築的結構及空間知識，導致學生對建築設計知識有誤解，更不用說草圖的繪製，在這樣的教學環境下，必然不能滿足滿足室內設計的要求，致使藝術與技術分離。
三、室內設計教學中項目教學法的應用分析
由於室內設計一門藝術與技術、理論與實踐相結合的科目，采用傳統的滿堂灌教學模式，其是難以達到室內設計教學的實踐要求，因此，將項目教學法應用在室內設計教學中，以項目任務為導向，通過在教師的幫助和指導下，使學生在實踐活動中培養分析問題和解決問題的能力。
為了滿足社會發展對應用型人才的需求，采用項目教學法來加強學生動手操作能力的培養，例如，對於建築平麵設計項目的設計，在室內設計教學中采用項目教學法，首先，教師應將班級分成幾個小組，一般小組人數為4～5人，給每個小組提供原建築平麵圖及任務設計書，讓學生根據原始建築平麵圖和教學提供的設計任務來針對性的設計，在項目教學中，第一，為了實現理論知識和實踐融為一體，在實踐前，教師應加強室內設計理論知識的指導，讓學生充分理解室內設計教學的內涵，糾正學生對教學設計的錯誤認知，以促進項目教學活動的開展；第二，開展小組討論活動，分析原有建築平麵圖的優缺點，並找出原有建築平麵圖的不足之處，在原有建築平麵圖中，一般會出現以下幾種情況，走廊設計過寬，客廳采光不足、衛生間設計不足等問題，針對這些問題，采用互動教學的方式來激發學生的學習興趣，讓學生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導下，使學生解決從未遇到過的實際問題，由於學生的技術水平具有差異性，因此，在項目教學中，應做到因材施教，采用分層次的教學方式，讓每個學生主動參與到教學中，調動學生的主觀能動性，以達到良好的教學效果；第三，要求每個小組的學生根據教師提出的問題，並運用所學的知識和技能解決在教學中從未遇到過的實際問題，並設計出最佳方案，最終完成項目任務；第四，將每個小組完成的項目成果上交給教師，教師將各組的項目成果進行展示，對做的比較好的小組，應給予表揚，並提出一些合理的建議，使學生不斷找出自己的不足之處；第五，項目完成後，應組織學生對項目進行總結，在總結環節中，不僅可以幫助學生找到自己的不足之處，也可以幫助學生清除了解項目完成的最佳思考方法，使學生全麵掌握相關的設計知識，以促進整個項目教學活動的順利開展。