在學生完成任務後，師生間要討論交流。為了有效抑製不參與合作的現象，在討論結束後，常要會回答問題的成員舉手，但是答案必須由所在小組的其他成員（不舉手的）告訴大家。這樣能強化小組各個成員之間的互動，保證小組全員參與。在完成常用二極管識別和檢測後，有學生提出變容二極管、激光二極管等，它們的特性又如何？這些任務作為合作學習的又一個新任務提出，鼓勵學生進行新的探索，讓學生不斷獲得成就感，可以更好地激發他們的求知欲望，從而培養不斷創新的能力。
3.評價：收獲感悟，反饋提高
評價具有監控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學習、促進教師改進教學等重要作用。中職《電子技術基礎》“理實一體”教學的評價，關注學生在學習過程中的學習態度，強調對知識技能的應用，重視學生在學習過程中親身參與實踐活動並獲得感悟和體驗、以及相互間的交流與合作。
通過不同形式和內容對學生進行科學考核，注重學生職業素養的考核，有利於學生發展潛能，有利於學生個性特長的培養，有利於提高學生的全麵素質和綜合職業能力，從而培養主動學習、終身學習的好習慣。
4.拓展：梳理遷移，開發潛能
拓展是為了充分挖掘學生的學習潛力，讓學生得到更好的發展。有效的拓展遷移，可以開闊學生的眼界和胸襟，豐富他們的體驗和閱曆，可以給予他們實踐和創新的自由。教師以學生的職業能力發展為目標，設計開放性、探究性的問題，力求在豐富的生活世界與枯燥的學科理論之間找到最佳結合點，促進學生的專業學習和能力發展。
實踐出智慧，實踐長才幹，實踐中學生的各種能力得以培養。在學習《串聯調整式穩壓電源故障分析》時，實驗若允許教師可以采取小組形式讓學生拚搭電路，完成後一定會有許多小組不成功，這正是本堂課需要解決的問題。若實驗不允許，教師可以自製教具，或由調光台燈、充電器為例提出問題：燈不會亮、燈光不可調、燈特亮、燈特暗？這是什麼原因，同樣在串聯調整式穩壓電源中也存在著這些故障，讓學生討論，教師引導，這時就會有許多種答案產生，讓學生在彼此思維的碰撞中迸出“火花”，促使學生以更嚴謹的態度求知識，以更客觀的眼光看世界。
四、實施成效：讓學生更具職業競爭力
（一）激發了學生的學習興趣
基於學案的中職《電子技術基礎》“理實一體”教學強調教師引導學生參加實踐活動，“教、學、做合一”，改變了以教師為中心的授課方式，使學生真正成為學習的主體，真正實現了因材施教、按需施教。學生反映這樣的學習不僅不累，反而相當有趣，學得也快，得以獲得成功的體驗，非常有助於激發學生的學習興趣。
（二）提高了學生的學習能力
《電子技術基礎》是理論性和實踐性很強的專業課程，內容比較抽象，知識更新也較快。我們的學生學習基礎一般，課程內在的邏輯體係與學生現有基礎、接受水平、智力發展之間的“剪刀差”較大，課時又比較緊。基於學案的中職《電子技術基礎》“理實一體”教學後，有效地整合了電子技術應用專業課程資源，提高了課堂教學效率，達到了學生對課程的認同度。
（三）提升了學生的職業素養
基於學案的中職《電子技術基礎》“理實一體”教學，以企業崗位工作任務為起點，將理論知識與實踐技能有機地結合起來，培養了學生較強的組織紀律觀念，團隊協作、吃苦耐勞的精神，為具備良好的職業道德起到重要作用。學生在學習過程中，學生養成了良好的職業習慣，認識到了與人合作的重要性，讓學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀體驗，形成良好的職業素養，為使我們的學生成為職場競爭中的優勝者奠定了基礎。
作為電子技術應用專業一線教師，我們將繼續努力，在教學實踐中不斷地改革和創新，探索適合中職學生特點、滿足企業崗位需求的教學方法，發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，激活每一個學生，提升學生的職業能力，理實一體，學做合一，使課堂真正成為學生學習、成長的舞台。
參考文獻
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作者簡介：餘軍民（1970—），男，中學一級教師，浙江省桐廬縣職業技術學校工科專業部主任，研究方向：中等職業教育。