（三）通過完成任務，培養學生的自主學習能力和合作精神
自主學習是以自學為中心，由學生自主探索學習，獨立完成任務。例如在製作個人博客這個網站的過程中，建立站點、插入表格、創建模板、創建各類CSS層疊樣式表、創建表單等基礎的知識，是每個學生必須掌握的基本功，這些操作部分要求學生自己完成。學生可以根據站點的需求，教師考核的細則自主完成任務。這些知識是學生已學習過的舊知識，依賴學生已有的經驗，獨立完成任務。
協作學習是在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步完成和深化對主體的意義建構。例如在製作個人博客這個站點的過程中，我采用以上方式進行：
1.分組：把班上的學生分成幾個組，每組4人。
2.圍繞下列問題分組討論：
①畫出網頁布局圖；
②寫出應該需要哪些CSS用層疊樣式來控製網頁元素；
③寫出個人博客的基本功能模塊名稱；
④主頁和鏈接頁的結構關係是如何的；
⑤需要哪些圖片、文本、動畫等網頁元素。
3.分工協作：甲和乙負責到網上搜索網頁素材，丙負責收集甲和乙訪問素材，丁負責及時與其它組聯係，以免和其它組相同。
4.作品展示，每一組派一名代表把自己小組的網頁布局方案，基本功能模塊名稱，鏈接方式，網頁素材，模板設計等公布出來。
5.各組點評：指出各自優點缺點。
就這樣原來很枯燥的網頁設計與製作課程就在學生的交流和討論中完成了。在此過程中，學生處於主體地位。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養、提高學生解決實際問題的能力和創新意識。
（四）做好科學的任務評價，促進學生產生積極的學習動機
任務評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是信息技術教學的重要組成部分。任務評價做得好，更能激起他們的學習熱情。同時，對學生所做作品的合理評價也讓學生有一個能互交流，取長補短的機會。教師對結果的評價時要客觀、科學，並且讓每個學生都參與到評價當中，以保證評價的公正性、客觀性。對那些付出了努力，但效果不太好的學生要給予正確的指導與鼓勵。隻有這樣才能激發學生的興趣及競爭意識，有利於發展學生學習上的自信心，促使學生對計算機的學習投以更大的熱情。
參考文獻
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