西方的基層軍事教育，軍校隻是承擔一部分。戰時軍官的補充，除了軍校培養出來的人才之外，還有相當一部分是依靠大學後備軍官訓練團，以及從優秀士官之中選拔軍官。而國內在這一點，至少在短時間還是無法彌補的。
日本人的最基礎軍事教育，應該說做的相當不錯。至少在戰爭初期，他們後備軍官的水平還是相當高的。即便是到眼下窮途末路階段，後備軍官的水平也不差。但是他們過於區分軍官與士官之間的差別，那些經驗豐富的士官，百分之九十九隻能一輩子都當士官。
寧願選擇那些沒有任何經驗的，突擊培訓的軍官，日本人也不願意從大量經驗豐富的士官之中選拔軍官。這就是日本人在軍官培養方麵最大的失誤。但這並不說明日本式的軍官培養理念，就真的一點無可取之處。
盡管蘇式的軍事教育體係，劃分的有些過細，並不有利於一個基層指揮官全麵能力養成。至少在團一級以下部隊，甚至師一級的各級指揮員，也隻能負責自己的兵種指揮。但畢竟在符合自己國情的基礎上，滿足了部隊最基本的需要。
他們更注重的是在合成部隊階段最基礎編製，也是中級軍官與高級軍官銜接最關鍵的團一級，以及團以上軍官的合成培養。在國內教育水平還遠不如，當初國內戰爭剛結束的時候蘇聯情況之下，這個體係至少在短時間之內，還是符合中國國情的。
而且郭炳勳也知道，楊震盡管支持自己去搞教育，但是不會同意自己去擔任一個步兵學校的校長。事實上作為抗聯的參謀長，很清楚抗聯軍事幹部培養弱點的郭炳勳，也不得不承認楊震的這個著眼點很準確。沉思了好大一會，郭炳勳最終點了點頭。
郭炳勳的最終點頭，讓楊震暗自鬆了一口氣。郭炳勳要在戰後去搞軍事教育這一點，楊震還是很支持的。但郭炳勳心中想著什麼，楊震也大致能猜出來。畢竟是西方著名軍校出來的高材生，對於那個培養出法國最著名的軍事統帥的軍校，教育模式還是很信服的。
自己這個最得力的助手想去要辦軍校，楊震還是很支持的。建立正規的三級軍事教育體係，也是楊震一直追求的。但郭炳勳的想法，在楊震看來卻是很不現實。至少在相當長一段時間之內，國內是沒有那個基礎的。
楊震提出以蘇式軍事教育為基礎，加上部分的日本軍事教育理念，這無疑相當符合國內的現狀。借鑒各方麵，包括自己敵人的優點，在加上關內外的實際情況與經驗，拿出一個符合自身特點的軍事教育體係和理論，這是關係到全軍未來發展的戰略性問題。
而郭炳勳雖說有些理想化，但是無論是能力還是眼光都是有的，這一點楊震很清楚。而且在軍事教育體係上，楊震也不讚同全盤的蘇式化。蘇聯的軍事教育體係，雖說更符合中國的國情，但自身的缺點也在哪裏擺著。
軍事教育體係過於死板，劃分的也是過細。就像蘇軍之中大量存在的，培養機槍排長的機槍學校，楊震就不是很讚同。這些基礎的東西，完全可以並到步兵學校去培養嘛。還有蘇聯人的軍事師範學校，楊震也不是很同意。
各個兵種專業從基礎的兵種指揮學校，到培養本兵種高級指揮員的兵種學院，這就有些過於繁瑣了。雖說日本人是自己手下敗將，但至少軍事教育體係的某些方麵，楊震還是很欣賞日軍的教育體係。
所以楊震提出了吸取日式軍事教育精華，根據自身特點完善預定采用的蘇式教育體係。取兩種截然不同，但目標卻殊途同歸的軍事教育理念和體係，創立符合中國人自己的軍事教育模式，
楊震認為隻要說服了郭炳勳，丟掉那些有些不切實際的想法，他會做好這項工作的。一手創立了抗聯高效而又簡練的司令部體係，以及紮實參謀工作的郭炳勳，究竟有沒有能力去辦好一所合成指揮軍校，楊震還是有這個底氣的。
搞定了郭炳勳，楊震還是將主要精力放在了自己的那幾個秘密計劃上。至於朝鮮戰場方麵，他也隻是坐鎮後方，而沒有親自到一線指揮。此刻就算杜開山調動了他可以調動的大部分兵力，但整個朝鮮戰場依舊隻能算是局部戰場。
至少在朝鮮軍的主力全部投入進來之前，整體的規模也最多就算是一個集團軍級別的。楊震認為杜開山的能力，至少現在看還是應對有餘。所以楊震沒有親臨朝鮮戰場指揮，而是就坐鎮在後方注視。
而在關內戰場，準備了已經整整兩個月的江淮戰役，於四月二十一日全麵打響。抗聯入關部隊以及晉察冀軍區、晉冀魯豫軍區各一部，並山東軍區大部，在新四軍蘇北軍區、淮北軍區主力，以及活動在豫東的新四軍五師的配合之下，對日軍淮河防線發起全線攻擊。
在此次戰役之中，林總表現了他一貫縝密的心思。在戰前就不斷的出動偵察部隊，在新四軍淮南和蘇中軍區的配合之下，對淮南日軍防禦體係進行了詳細的偵察，以彌補空中偵察的不足。同時在戰場部署的時候，也詳細的考慮到了地形上的特點。