三改評價標準。評價標準是方向標，具有強大的導向作用。一是上級政府部門對一所學校的評價；二是學校本身對教師工作的評價；三是對學生的評價。我認為，要評價一所小學辦得怎麼樣，廣東省督導評價體係是比較科學的、係統的。在評估標準裏麵，包括了學校辦學條件和管理兩大類別，一共有39條指標，每一指標有相應的分值，總分值500分。對學校的每一環節，每一個角落都納入評估體係。我將協助校長按督導評估的的標準建設和管理好××小學，力爭早日實現五年規劃的目標——把學校辦成省一級學校。學校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認為可以製定相應的量化評比標準，實行量化考核，過程和結果相結合，定性和定量相結合。以“三個有利於”和“三公”為原則：有利於學校整體工作，有利於教師積極性的調動，有利於學生綜合素質的提高；做到公平、公正、公開。作為學校領導絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的惟一標準。要是這樣，接到後進班的教師再認真、再負責，第一學年可能什麼也評不上。教師工作的評價考核，在學校做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優鬧意見，真正考出業績、評出先進、鼓足了幹勁。學生綜合素質的評價相當重要。評價學生綜合素質的標準就是你認為需要培養的目的。我們小學的培養目的是要把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全麵發展，有理想、有道德、有文化、有紀律，有個性有特長的初級人才。考核學生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學生的創造能力，特長生受打擊。當今世界級的鋼琴王子——李雲迪，他要是在普通的小學、中學學習，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數理化方麵齊頭並進，他可能就是一個很普通的學生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養的學生不要全麵發展，而是想說明我們要讓某一部分學生的某一方麵優先發展，使我們的小學教育在普及的基礎上實行優者更優，充分挖掘學生的潛在能力，真正培養他們的創造精神和實踐能力。其次，樹立終身教育的觀念，活到老學到老，更新知識，優化知識結構，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，都向教育提出了更高的要求。我們應該勇敢地迎上去，使自己與時俱進，不斷努力進取，將來成為深圳、全國的名師，同時願自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻青春熱血，實現人生最大的價值，是我最大的幸福！
最後，我想說，不管能否當上副校長，但就我的人生旅程來說，我的過去屬於××小學教育，現在屬於××小學教育，將來仍然屬於××小學教育。
謝謝！
竭盡全力忠於職守——中心小學校長競聘演講稿
各位評委：
大家好！
首先感謝組織上給我這次參與競職的機會，對於這次教育體製的改革，本人完全讚同並堅決擁護。同時也堅定地相信，這一重大舉措的出台必將會為我市的教育事業營造出一個濃厚的發展氛圍，並不斷取得新的更大成績。
下麵，就本人情況向大家彙報如下。
一、競職崗位及優勢
我所要競聘的崗位是××中心校校長。之所以要競聘這一職位，自認為具備勝任這一工作的優勢條件。
其一，我有過硬的教學資曆優勢。從參加工作到現在，我有27年的工作經曆，其中有10年的班主任經曆，相繼教授過語文、數學等各種課程，對於小學教學內容和流程成竹在胸，如數家珍。不僅如此，在教學過程中，我還自學了7門課程，更進一步提高了自身素質和教學水平。同時，在這二十幾年裏，總是密切地關注國家的教育工作發展和變化，全麵了解和掌握了教育教學工作的要求和未來發展趨勢。從這方麵講，本人能夠勝任此項工作。
其二，我有較強的領導能力優勢。從1992年到教委辦起，我有過15年做領導工作的經驗，其中，13年的副主任和兩年的主任經驗。在這15年中，有5年是專抓小教工作的。可以說，正是憑著這些年的工作經曆，我熟悉了每一所學校情況，掌握了每一名教師情況，大到學校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然於胸。再加上有兩年的從事正職的工作經曆，更增強了我駕馭全局的工作能力。從這方麵講，本人能夠勝任此項工作。
其三，我有優越的外部環境優勢。參加工作多年，尤其是任領導職務這些年以來，與上級部門領導、地方黨委政府以及各單位、各學校領導、教師之間有著極為融洽的工作關係和個人關係，這對於教改後的中心校的發展是極為有利的。雖說教育是直接管理了，但仍離不開地方黨委政府及各部門的關心和支持，憑借多年建立和培育起來的老感情，可以為教育事業的發展營造良好氛圍。從這方麵講，本人能夠勝任此項工作。