他渴望成為一名偉大的作家，在這一雄心的驅使下，他一遍又一遍地讀《金銀島》、《基督山恩仇記》、《雙城記》等書，隨後就拚命地寫作。他每天寫5000字，他有時會一口氣給編輯們寄出30篇小說，盡管它們統統被退了回來。
後來，他寫了一篇名為《海岸外的颶風》的小說，這篇小說獲得了引日金山呼聲》雜誌所舉辦的征文比賽頭獎。但是他隻得到了20元的稿費。他貧困至極，甚至連房租都付不起了。
那是1896年——令人興奮和激動不已的一年。人們在加拿大西北柯勞代克，發現了金礦。
迫於生計，傑克·倫敦踏上了柯勞代克之路。他在那呆了一年，拚了命地挖金子。他忍受著一切難以想像的痛苦，而最後回到美國時，他的囊中卻仍然空空如也，隻要能糊口，任何工作他都肯幹。他曾在飯店中洗過盤子；他擦洗過地板；他在碼頭、工廠裏賣過苦力。
後來，有一天——他饑腸轆轆，身邊隻剩下兩塊錢了——他決定再次放棄賣苦力的勞苦工作，獻身於文學事業——這是1898年的事。5年後的1903年，他有6部長篇以及125篇短篇小說問世。他成了美國文藝界的最為知名的人物之一。傑克，倫敦在他40歲那年辭世，卻給世人留下51部著作。
正因為傑克·倫敦對寫作有極大的興趣，才得以從罪惡的邊緣轉向文明的起點，使一個流浪少年變成偉大的作家。
如果你對學習也有著這麼大的興趣，相信在你的不懈的努力下，終會成為一個有成就的人。
3.有捷徑就趕緊去走
同樣的時間，同一個起點。走捷徑的人會更快地達到目的地。學習也是這樣，如果你掌握了科學的學習方法。那麼你將事半功倍，反之則事倍功半甚至徒勞無功。
（1）“錐型學習”
諾貝爾經濟學獎金獲得者美國的西蒙教授指出：“對於一個有一定基礎的人來說，他隻要真正肯下功夫，在6個月內就可以掌握任何一門學問。”西蒙立論所依據的實驗心理的研究成果表明：一個人一分鍾可以記憶一個信息，心理學把這樣一個信息稱為“塊”，估計每一門學問所包含的信息量大約是5萬塊，如果一分鍾能記憶一“塊”。那麼5萬塊大約需要1000個小時，以每星期學習40小時計算，要掌握一門學問大約需要用6個月。
我們把這種學習方法稱作“錐型學習”。知識的專一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時間的連續性好比是不停頓地使錐子往前鑽進。
就像燒一壺開水，如果斷斷續續地燒，1萬斤柴也燒不開；如果連續燒，10斤柴就夠用了。
研究表明，人腦潛力是很大的，據稱人的大腦是由150億個神經元組成的，每個神經元可以接受數千種不同的信息；人腦可以貯存相當於一個人讀了300萬年書所接受的信息量。以記憶力而言，據有關資料介紹，假定18～35歲的記憶力為100，36～60歲為95%。60～85歲平均85%～80%。過了30歲後，汜憶量開始衰退，但每年還不到1%，記憶力減退，但由於理解力的加深和經驗的增多彌補了這個缺陷。
學習者沒有必要麵麵俱到，應從本職工作出發按創造目標的需要學習知識，這樣學習的知識都是有用的，像錐子一樣，照準一個眼深鑽下去你就會取得清澈的泉水。
（2）“螺旋上升”學習法所謂螺旋上升的學習方法，就是用一係列的循環知識單元，來代替平鋪直敘的知識積累和闡述。每一循環所獲得的知識，能更廣泛地了解所學內容的全貌。這種“螺旋上升”式學習，具有“格式塔”的特征：“格式塔”指的是把許多現象綜合為功能單元的一種係統，是整體大於各部分總和的一種循環。後一循環需要前一循環為基礎，而又比前一循環更深、更高。而且後一循環的學習，又使前一循環得到豐富的補充。
“螺旋上升”式學習法，以學習者所感興趣，或想研究的內容為學習目標。起點可以是某個基本概念、某個公式，甚至可以是自己的某種設想。從這個起點出發，我們圍繞著中心內容，學習、掌握與中心內容有直接關聯的基本知識。經過一個階段的學習，使基本概念得到掌握，公式得到理解和運用，設想得到豐富和完善。同時還了解與所學內容有關的知識領域，領略了所學知識的概貌。在這一循環的學習中，又會遇到新的概念、新的問題，再以此為新的起點，進一步循環，進一步學習，進一步開拓視野。
這種學習方法對那些既無優越的學習條件，又不具備超群智力的廣大學習者是有益的，隻要我們有毅力，並借助圖書館的書籍、資料，以“螺旋上升”式方法學習，一定能夠在較短的時間內獲得較多的知識。
（3）快速學習法
知識的更新越來越快，幾年前日本出現了一種新的學習方法——“快速學習法”，它能使人們以高於常法5倍的速度靈活、迅速地掌握新知識。
在用這種方法學習時，先不求完全的理解，也不去聽別人的講述，而是直接根據書前的目錄，動員自己所有的潛在知識（即以前學過的有關知識、概念等），進行一次“自我講授”。講完後打開書本，進行第一次通讀。通讀時不記筆記，隻是在不甚理解的地方劃上記號。