由此可見，暗示性發言最顯著的特點是不直言敘意，但聽者明理；判斷性的結論發言人不說，但聽者個個都可作出。
馮玉祥這段簡短的講話直到最後也沒有給出一個判斷，但官兵個個都能作出判斷，並懂得了是否是孫子兵不取決於穿著如何，而在於能否打勝仗或是否能征善戰。
暗示性發言通常可以免除威嚴和說教，以一種比較含蓄的說法，獲得“曲徑通幽”之效。
德國女數學家愛術·若德獲博士學位後，卻一直不能開課，因為她還沒有得到講師資格。
在圍繞她應不應該評為講師而討論的時候，人們關注的並不是她的才學，而是她的性別。在評議會上，絕大多數人都認為因無先例，不能通過。麵對這種情況，科學家希爾伯特發表他的講話：
先生們，性別絕不應該成為反對她當講師的理由。我請先生們注意：大學評議會，畢竟不是洗澡堂！
五、發泄式發言
發泄式發言，是借適當的修辭式語法，借此說彼，指東說西，以達到發泄自己心中不快、鬱悶或嘲諷、揶揄對方的目的。
從前，有個縣官帶著隨員騎著馬到王莊去處理公務，走到一個岔道口，不知朝哪邊走才對。
正巧一個老農扛著鋤頭走來，縣官在馬上大聲問老農：
“喂，老頭，到王莊怎麼走？”
那老農頭也不回，隻顧趕路。
縣官大聲吼道：“喂！”
老農停下來說：“我沒有時間回答你，我要去李莊看件稀奇事！”
“什麼稀奇事。”
“李莊有匹馬下了一頭牛。”老農一字一板地說。
“真的？馬怎麼會下牛呢？”縣官百思不解。
老農認真地回答說：“世上的稀奇事多哩，我怎知道那畜生為什麼不下馬呢？”
對於這位問路時既不下馬，還大聲吆喝的縣官，老農機智地運用了雙關語給予揭露和諷刺。
他借字麵上的李莊之馬下了頭小牛卻不“下馬”的“稀奇事”，發泄對身為縣官的大老爺連問路時該“下馬”都不懂的憤怒心情；借字麵“畜生”，斥責連做人的常禮都不懂的縣官。
六、激勵式發言
激勵式發言，就是一種有意識運用刺激性語言，激發對方自尊以使之振奮的講話方式。
俗話說，“勸將不如激將”。激勵語言用得適當，能激起對方同情、反感、尊敬、蔑視、悲憤、歡樂等肯定或否定的感情，從而使對方形成與自己相同的觀點，達到相輔相成的目的。激勵語言的用法很多，下麵略舉幾種。
1.直激法
就是麵對麵直出直入地貶低對方，刺激之、羞辱之、激怒之，以達到使他“跳起來”的目的。例如，某造紙廠改革用人製度，決定對中層幹部在廠內張榜招賢。
榜貼出後，大家都看著有能力、有技術的技術員小黃。然而由於某種原因，他正在猶豫不決。
一位老工人走了過去，直言相激：“小黃啊，廠裏花那麼多錢送你去上大學，你不是個優等生嗎？大家巴望著你出息呢，沒想到，你連個車間主任的位置都不敢接，你真是個窩囊廢！”
“我是窩囊廢？”話音未落，小黃跳了起來，說：“我非幹出個樣兒來不可！”
他當場揭榜出任了車間主任。
2.偏激法
就是有意識地褒揚第三者，以暗示的方式貶低對方，從而激發對方奮起向上、超越第三者的決心。三國時，諸葛亮說服孫權共同抗曹，就運用了這種方法。
實際上，誇耀旁人，在客觀上就等於貶低了對方，使其自尊心受到刺激。為恢複失去的心理平衡，被刺激者必然奮起直上，壓倒自己的對立麵，這樣就使說者的目的得以圓滿實現。
3.暗激法
就是有意識地褒揚對方光榮的過去，從而激起他改變現狀的決心。
某化工廠食堂辦得不好，工人有意見。
一天，劉書記把轉業幹部、行政科高科長叫到食堂，見工人們又敲筷子又敲碗，罵罵咧咧的情景，然後說：“老高，你的老部隊在新疆吧？”
“是的。”
“你在部隊是優秀炊事員、優秀司務長？”
“是的。”
“你當軍需股長時立過二等功？”
“是的。”
“那，現在呢？”
老高低下了頭。
劉書記說：“咱不說別的，就說為轉業幹部的聲譽，你也不能把工作放鬆到這一步啊！難道你連個夥房都搞不好？！”
第二天，老高就像變了個人，下夥房親自抓。半個月後，食堂大變樣。
由此可見，這種暗激式的激勵語言，對那些在思想上、工作上曾經有過光輝一頁的人是十分有效的。