一、課程整體教學設計
1.課程需求分析
就業難是近幾年人所共知的事實。麵對就業的壓力，高職生渴望為實現自身價值多一種選擇，自主創業成為他們的夢想。
《創業起步》為學生們提供創業思路，培養創業能力。社會需要，政府支持，創業培訓課必將有很好的發展前景。高等職業教育是以就業為導向的教育，而非學術教育。高等職業教育的目標是培養生產、建設、管理和服務一線需要的技術應用性人才，是培養現場一線的高級“藍領”或“灰領”，而非“白領”。創業教育貫穿著“培訓、引導、扶持”相結合的過程。首先通過培訓，讓學生真正掌握創業的一些基本知識和運作規程；其次通過引導，幫助學生選準投資項目，提高創辦企業的成功率；最後通過扶持，做好有關疏通協調工作，使大多數學生把小企業辦起來。這將有利於國家、社會、家庭和個人的發展。
創業教育是當學生們較為係統地學習了各類基礎知識和專業知識後，在走到社會，進入企業之前，為他們調整心態，充實生存空間，提高創業能力而增加的重要內容。它的突出特點是通過模擬、演練，促使學生能夠綜合地創造性地運用所學的各種知識及技能，對自己的就業生涯和創業進行規劃。毫無疑問本門課程所講的是促進學生們以健康的心態、飽滿的自信、實用的技術和周密的籌劃走進社會的必不可少的生存知識。
2.課程目標設計
通過研究辦學定位和高職高專人才培養目標，我們深感創業教育有利於實現高職高專人才培養目標。本課程適用於高職工商管理（創業方向）專業，課程從高職教育的人才培養目標出發，體現厚基礎、多資格、高素質的培養方向，注重本專業的基本理論、基本知識的介紹及基本技能的訓練，使學生了解和掌握本專業的基本理論和基本技能，同時吸收了國內外關於本課程最新的研究成果，反映了本專業發展的前沿和方向體現了改革精神。
在反複研究專業培養目標後，確定《創業起步》課程的目標：
（1）通過創業教育使學生掌握創業和經營小企業所需知識、技能和技巧；
（2）創造就業崗位，減輕就業壓力；
（3）培養、提高創業者的心理、管理、經營素質，增強其駕馭市場的應變能力。
高等職業技術教育的目標是為社會和企業培養合格的高級應用型人才。本課程目標與專業培養目標、院辦學定位和高職人才培養目標完全相吻合。顯然，在以就業為導向，實現專業培養目標過程中該課程起了主導作用。
《創業起步》課程涉及創業起步的八個基本環節。學生從“想當老板”到“要當老板”學習之後認為自己“能當老板”，並且向著“當好老板”一步一步向前走去。經過八個模塊的培訓可以達到以下教學目的：
通過創業培訓使高職學生掌握創業和經營企業所需知識、技能和技巧；創造就業崗位，減輕就業壓力；培養、提高創業者的心理、管理、經營素質，增強其駕馭市場的應變能力。創業是艱難的，對於聽完課不想創業的同學來說，上學期間接受創業培訓也是有好處的，對他們將來理解政府、理解社會、理解市場、理解家長的艱辛都有幫助。這不僅有利於社會的穩定，而且有利於學生的成長。因此把《創業起步》課程作為專業基礎性很強的普及課。微小企業的發展呼喚微小企業老板的成長，而微小企業老板的成才需要扶持和幫助，特別需要接受創辦企業的知識與技能培訓。《創業起步》課程解決了創業者的困惑，《創業起步》課程有很強的普及性、前沿性和時代性。
3.課程內容設計
4.課程能力訓練項目設計
5.課程進度設計
6.課程考核方案設計
二、單元課教學設計
1.學情分析
高職院校的學生基礎較薄弱，學習態度不是很積極，針對學生特點，本課程更多地注重實踐教學，用各種方法調動學生積極性，該方法取得了良好的效果。創業是艱難的，對於聽完課不想創業的同學來說，上學期間接受創業培訓也是有好處的，對他們將來理解政府、理解社會、理解市場、理解家長的艱辛都有幫助。這不僅有利於社會的穩定，而且有利於學生的全麵成長。
2.教案首頁設計
3.教學結構和教學過程設計