又一次，班級開展“一分鍾演講”活動。剛開始時，同學們都很緊張，沒人願意“打頭炮”，教師隻好點了名。那位被點了名的同學猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，由於緊張，“砰”！他起身時把凳子弄翻了。頓時，教室裏鴉雀無聲。他尷尬地愣在那兒，看到這種局麵，教師靈機一動，說：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好，請大家用掌聲歡迎他上台演講！”氣氛扭轉過來了，他在同學們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮定了情緒，從容地走上了講台。這個例子很幽默，在突發情況下，因勢利導，把與演講無關的凳子落地與演講聯係起來，恰到好處，使尷尬的局麵變成了熱烈的氣氛。
一個好教師都是比較擅長組織課堂教學的。教師在上課中往往有著很多意外情況讓課堂教學無法進行下去。在這時就需要幽默這個潤滑劑，說些幽默的事讓學生在哈哈大笑中重新回到課堂原來的教學目標。因此，教師上課在緊張、突發的情況麵前，也不要忘了說上一兩句幽默話，因為在教學中幽默往往能化尷尬為輕鬆。
一個教師在教授成語“空空如也”時，用了一個古代笑話：
有一個讀書人準備去趕考，整天愁眉苦臉。那副怪模怪樣弄得妻子莫名其妙，她說：“瞧你那窩囊樣，難道男人寫文章比女人生孩子還不好受嗎？”
男人歎道：“女人生孩子比男人寫文章，總還是容易些啊！”
女人又問：“為什麼？”
讀書人回答：“女人生孩子，肚子裏總還是有的，而我寫文章，腹裏空空如也，怎麼能寫出文章呢？”
故事中的教師所講述的並不是一個非常新奇的笑話，但卻讓學生很容易理解“空空如也”這成語的含義。因此，教師在課堂講授時，用著一些幽默的故事去解釋，往往能讓學生們在幽默中學到知識，掌握方法。
一位新來的教師在第一節課開場白就是：“我來自遙遠偏僻的小山村……單看我的名字，很多人會以為我是女的。我來咱們學校工作時，很多沒見過我的老師和同學在聽到我的名字時，都以為我是女的，見到我後他們都非常吃驚。現在，大家可要看清楚了，老師可是堂堂正正的男子漢……”這段幽默詼諧的開場白，不僅使學生對這位教師的教學語言有了良好的印象，還通過表明出身和個性，強化了學生對老師個性的認識，一下子就拉近了與學生的情感距離，為隨後的教學作了良好的情感準備。
在“五一”長假期間，教師給學生布置適量家庭作業是情理中的事，但學生往往不樂意，還會有一定的抵觸情緒。有位教師是這樣給學生布置作業的：“過節了，老師沒有什麼好東西送給同學們，但是大家想要嗎（學生非常興奮）？剛好老師手邊有五套針對性極強的模擬題，老師很想送給大家（學生頓時緊張）。不過，老師決定自己留四套，隻送給大家一套。大家就不用說老師摳門了，也不用謝老師啦！”其實，這位教師手頭本來就隻有一套模擬題。但是，經他這樣一引導，學生便在笑聲中欣然接受了假期作業。
一個好的教師還應該得到學生的愛戴。而幽默乃是師生關係的最好的“潤滑油”。教師的幽默語言能使在諧趣、曲折、溫和氛圍中，為學生創造和諧友善的氣氛，從而使師生關係變得融洽、自然。
總之，笑聲會產生一種平衡的影響作用。而幽默產生的笑聲也能填平師生之間地位的鴻溝，讓教師上課妙趣橫生。教師們應該多多學會用幽默。