胡老師說：“老師適當地把權力下放給學生，既提高了學生學習和參與教學活動的積極性與自覺性，也增強了他們的責任感。”
對此，學生們普遍認為，這樣的管理方式比以前更合理，也更方便他們自我監督、自我進步。
小俊和小薇之所以出任“粉筆小管家”，是因為他們倆一個愛丟粉筆頭玩、一個課桌不整潔，他們因為這些毛病，沒少挨老師的批評。盡管他們自己也有心改正，可是難免會因為長時間的習慣而再犯。
胡老師說要下放權力時，他們倆就自告奮勇地報名了。沒想到，胡老師果真同意了。
自從當上“粉筆小管家”後，小俊和小薇就開始了聯手合作、互相督促的“當官生涯”，同時他們互相告誡：既然當上了“小管家”，就應該擔負起小管家的責任，不然不僅壞習慣改不了，還會被同學們譏笑。
有了這種信念以後，小俊和小薇越來越看重自己每天的工作了。慢慢地，整理講台已經成為他們每天學習生活中不可或缺的一部分了。
有了這次經曆，老師和同學們都誇他們倆越來越有責任感了，不僅每天做好自己分內的工作，甚至還會“越界”，幫助紀律委員管理班級紀律。
而小俊和小薇則認為，是老師給他們的權力，激勵他們要看重自己的身份，做好自己的本職工作，讓他們變得富有責任感的。
案例三張偉權是安徽省六安市的中學老師，全國優秀班主任，六安市模範教師。張老師班裏的陽陽上課經常不老實，不是拍拍這個同學，就是碰碰那個同學，旁邊的同學經常被他欺負，課堂紀律也經常被他破壞。有一次，張老師批評他不該打同學，這下可好，這位“小少爺”鬧翻了，而且發瘋似的把紙撕得粉碎，往地上亂扔，往同學頭上撒，嘴裏還不停地亂罵。這種情況已經發生過好幾次了。
但令人意外的是，有一次，陽陽找到張老師，問：“老師，我能當‘一日班長’嗎？”
看著他渴望的表情，張老師左右為難，以他平日的表現，如果讓他當“一日班長”，同學們會配合他嗎？但如果不給他機會，又會打擊他的積極性，怎麼辦？思索再三，張老師點了點頭，說：“當然可以……”
“太好了！”陽陽高興地做出了勝利的手勢，幾乎蹦了起來。
“但是我有一個要求。”張老師接著說。陽陽收斂了一下抑製不住的喜悅，重新站好，鄭重地看著老師，認真地等老師把話說完。
張老師笑了一下說：“我希望這兩天你能有一個好的表現，這樣同學們才不會有意見。”
“你放心，老師，我一定會好好表現的。”陽陽拍著胸脯保證道。
之後，陽陽果然有所改變。上課坐得特別端正，胸膛挺得高高的，兩隻眼睛緊緊地盯著張老師，聽課非常認真；每天打掃衛生總是搶著擦地、打水。有一次，他看到地上有紙屑，還主動撿了起來；下課後搶著擦黑板……
看到陽陽不同以往的進步表現，張老師很滿意，於是在一個星期後的班會上，讓同學們投票決定是否同意讓陽陽當“一日班長”。這天，陽陽站到講台上，很誠懇地對大家說：“同學們，我……我能當‘一日班長’嗎？我一定會當好的！”他的話音剛落便引來同學們的一陣哄笑，隨之而來的是一場激烈的討論，大家指出他一堆的缺點。
“你總是欺負同學。”
“上課不好好聽講，總是打擾別人。”
“那麼多缺點，還想當‘一日班長’？”
……
聽著同學們的發言，陽陽難過地低下了頭，眼淚順著臉頰滑了下來。看到這種情況，張老師急忙走上台為陽陽解圍。她把手搭在陽陽的肩上輕輕拍了拍，說：“同學們，我們評價一個人要公正、公平，不能隻看到他的缺點，更重要的是看到他的進步。最近這段時間，陽陽上課沒有違反過課堂紀律吧？表現是不是也比以前積極多了呢？”
聽老師這麼一說，同學們開始思索。“是啊，陽陽這兩天好像是有點變了，不再像以前那樣上課老跟我說話。”陽陽的同桌說。
“昨天打掃衛生，陽陽幹的活最多。”衛生委員說。
“陽陽變了，他現在關心集體，熱愛勞動，我同意他當‘一日班長’。”班長首先發言。
“我也同意……”
此時，同學們的表情由不滿、反對轉變為滿意、讚揚，張老師見時機成熟，微笑著問道：“那麼明天的‘一日班長’由誰來當呢？”
“陽陽。”大家齊聲喊著。
於是，張老師拿起《班級日誌》交給陽陽，教室裏立刻響起了熱烈的掌聲。陽陽破涕為笑，臉上帶著淚花向老師和同學們深深鞠了一躬，說道：“請大家放心，我一定做好明天的工作。”
第二天，陽陽信心十足，認真負責，圓滿完成了“一日班長”的工作，得到了同學們的認可和老師的表揚。
從此以後，陽陽完全轉變了，再也不是那個淘氣、霸道、任性的“小少爺”了。他不但更加熱愛集體了，而且在其他方麵也有了很大的進步，學習成績也大幅提高了。後來，陽陽還獲得了“班級突出進步獎”。