如果教師下放了權力，也就意味著學生分享老師的責任和權威。這樣，教師會發現學生在學習中更有幹勁了，而且慢慢會發現自己從沉重的負擔中解放出來了，不再需要用皮鞭、“胡蘿卜”和其他外在力量影響他們。如果學生握有權力，你也就給了他們憑自己的力量高效學習和作出表率的責任。
可以說，適當地給予學生權力，是對學生最好的激勵。因為在學生的心裏，能當班幹部，不僅是老師和同學對自己的一種認可，更是自己進步的表現。因此，教師在任用班幹部時，不要一味“學而優則仕”，適當地讓出一些職位，讓所有的學生都有“任職”的機會，這樣，可能是對學生最有效的激勵。
案例一鄧楊是安徽省蚌埠市第二小學優秀教師。鄧老師班上有個叫楊銘的學生。從外表看，楊銘是一個很愛幹淨的小姑娘，但是走近她的座位一看，誰都會驚詫不已，因為那簡直是一個小垃圾場：丟棄的瓜子殼、塑料袋、鉛筆屑、水果渣……一片狼藉。
這樣髒亂的學習環境，自然會引得周圍同學的抱怨，而楊銘卻振振有詞：“反正值日生會打掃的，你再堅持幾分鍾就好了。看不過去，你來打掃。”……
因為楊銘成績好，同學們向她請教問題的次數多，所以坐在楊銘周圍的人隻能無奈地幫她收拾了一次又一次。可是，一下課，楊銘的嘴就不閑著，不是瓜子就是話梅，而丟棄的瓜子殼不一會兒就一堆。時間長了，同學們也厭倦了，就不再理會了。
可是，這樣長期下去也不是個事兒。楊銘的同桌就偷偷地向鄧老師報告，希望鄧老師能想辦法改變楊銘這種極度不負責任的行為。
了解到學習成績優秀的楊銘卻是個如此沒有責任心的學生，隨手亂扔垃圾不僅有損她本人的形象，還影響周圍同學的情緒，影響班級的衛生。鄧老師思來想去，終於想出了個改變楊銘的好主意。
一天班會上，鄧老師說：“我們的衛生委員最近身體不好，不適宜監督大家值日，所以，我們重新選舉一個。大家把自己心目中理想的人選寫在小紙條上，做一次不記名投票。”
投票的結果居然是最不愛打掃衛生的楊銘當選。
當班長報出最後結果時，楊銘呆了：“老師，怎麼會是我？”
“為什麼不是你啊？你成績那麼好，總幫助同學們解題，他們當然會給你一個當官的機會嘍！”鄧老師用略帶調侃的語氣說。
“可是我……”楊銘欲言又止。她很想告訴老師，連她自己那“一畝三分地”都不想管呢。
“好了！我們班的新任衛生委員就是楊銘了。請你不要辜負大家的好意與期望。”鄧老師根本不給楊銘拒絕的機會。
“可是老師，我連自己的事情都做不好呢！”楊銘終於鼓起勇氣，說出了實情。
“沒關係的！老師和同學們都相信你，你也要相信我們的選擇。不然，我們也不會選你當衛生委員了。”
無奈的楊銘不得不克製自己，勉強走馬上任了。
當官總得有個當官的樣子。當選的第二天上午，楊銘怕自己依然亂丟垃圾，就克製著不吃零食，同時，還在課間有模有樣地巡視一下教室，看看哪位同學亂丟垃圾了，哪位同學的座位下有垃圾。
可是，到了下午，楊銘還是忍不住吃起了零食，並且習慣性地把塑料袋丟在了座位底下。
上課時，鄧老師發現了楊銘丟棄的塑料袋，就在下課收拾教案的時候說：“楊銘是在考驗大家有沒有維護班級衛生的意識呢！你們怎麼誰也不幫忙指出她的座位底下又有人亂丟垃圾了呢？”
楊銘低頭一看，趕緊紅著臉撿了起來。
“看看吧，衛生委員就是衛生委員，本能地就知道把自己身邊的垃圾撿起來。所以，我們選擇楊銘當衛生委員是正確的，而且相信以後我們班的衛生也會在她的帶領下越來越好的。”
聽著鄧老師這明褒暗貶的話，楊銘心想：不就是不亂丟垃圾嗎？有什麼了不起的。我以後注意就是了。
暗下決心不亂丟垃圾的楊銘，果然在以後十分注意自己地盤周圍的衛生了。慢慢地，在享受到了清潔、幹淨的學習環境帶來的清爽後，她的管轄範圍擴大了，已經把班級衛生搞成全校一流的了。
案例二胡秀文是湖北省武漢市大興路小學的老師，湖北省優秀教師。在胡老師班上，學生小俊和小薇被選舉為“粉筆小管家”，主要管理班上的粉筆、講台擺設等方麵的事務；小雨管理班級的飲用水，禁止學生用水洗手、打鬧；小鵬管理班級裏的笤帚、簸箕等大掃除用具，嚴防學生拿它們追逐打鬧。
胡老師說，以前，通常一個班隻有7個班幹部，由學生選舉產生。現在，他們班的班幹部已經增加到21個了，而且全部由學生自己推薦。
在學校的引導下，學生們還自發成立了“啄木鳥”小隊等自我管理組織。每次學校集會時，這些組織就會派出一些學生幫忙維持秩序，而這些學生就會像給大樹找蟲子的啄木鳥似的，專門找那些不講普通話、亂扔廢棄物、做小動作的學生，並對他們的不文明行為進行點名批評。
此外，老師下放給學生的權力，還包括可以選擇活動課、給老師提建議等等。