眼睛是心靈的窗戶。眼睛是人們交流思想感情十分重要的渠道，人們通過眼睛可以傳達各種不同的情意。有時候眼神所能傳遞的許多細膩微妙的情意，是語言無法表達的，在教育教學過程中有著獨特的作用。一個成功的教師，他對學生的激勵，往往從眼神的運用上體現出來。那麼，老師要如何在課堂中藝術性地運用眼神來激勵學生呢？
1.用眼神體現威嚴
教師常遇到這樣的情況：上課鈴響過，教室裏鬧哄哄的，學生一時很難安靜下來。這時，你隻要站在門口或講台上，不出聲，隻是用期待的目光默默地注視著學生，教室內很快就安靜下來。
課堂上，學生甲積極思考、大膽發言，教師要是再對他不時投以讚許、激勵的目光，會使學生甲的學習勁頭倍增。學生乙精力分散，老是搞小動作，教師隻需略微嚴肅地注視他，就可以讓他感到不安，停止小動作，集中注意力聽講。
師生之間經常是通過目光進行交流，從而引發相關心理效應的。這種“潤物細無聲”的目光語言，勝過喋喋不休的空洞說教，更勝過無休止的嚴厲訓斥。如果教師因為教室鬧哄哄、因為學生課堂上的小動作就大動幹戈，采用“硬碰硬”的方式處理問題的話，反而會影響課堂秩序，損害同學們的利益，且不利於樹立教師的威嚴。
2.用眼神代替批評
教師在批評學生時，最容易犯的毛病是當眾把學生說得一無是處，這種批評往往起不到激勵效果，還會導致學生的抵觸和反感。借助眼神對學生進行間接批評可以達到預期目的，效果甚至更好。課堂教學中，難免會出現個別學生不認真聽講、擾亂課堂秩序的違紀行為，教師及時進行糾正，是非常必要的。這時，如果中斷教學，對違紀學生進行批評、訓斥，既耽誤教學時間，又影響學生的思維，還容易讓違紀學生產生對立情緒，從而把事情搞得更糟。教師可以用眼神傳遞不滿和責備來加以遏製，用表情和態度表示不滿、失望、難過，刺激學生反省自己的行為，從而為自己的行為感到內疚，此時再施以正麵教育，對他們的觸動會更大一些。這遠比直截了當的語言警告有效得多，因為再調皮的學生也懼怕教師那銳利的目光。
據說有所學校在教師批評學生的教育上就作出了一項硬性規定：“教師批評學生不得有第三個人在場。”這項規定取得了很好的效果，這主要是從尊重學生的人格和保護學生的自尊心方麵考慮。教師用眼神傳遞信息節約了時間，避免了語言的傷害。
3.用眼神表示鼓勵
學生的心理承受能力與成人相比還相差甚遠，他們往往一遇事就不知所措，缺乏靈機應變的能力。不少學生課下“滔滔不絕”而課上卻“語無倫次”，因此教師在課堂上應多給予學生鼓勵。有時一個微不足道的眼神，就能成為一把開啟智慧之門的鑰匙，它可以使人變得堅強、自信、勇敢。肯定的眼神，會成為學生經久不息的動力；提醒的眼神則給學生留足了麵子，讓他以感恩的心態規範自我。
4.用眼神促進教學
教師在課堂上藝術性地用好眼神，有利於輔助教學，提高教學效果。教師在課堂上講課時，如果目光呆滯，木然盯著一個地方不動，講課就會好像背書一般，索然寡味，激不起學生聽課的興趣；如果讓眼神配合自己的有聲語言，就能更好地傳情達意，與學生進行積極交流，引起學生共鳴。學生舉手提問時，教師以親切、熱情的目光注視對方，學生就不會感到緊張；學生回答問題回答得好，教師應向學生點點頭，學生便會受到鼓舞，感到高興；學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。總之，教師在課堂上巧妙地運用眼神，既捕捉到了課堂上的各種信息，又有效地提高了教學質量，還及時遏製了學生不規範的課堂行為，可以收到意想不到的效果。所以教師在課堂上藝術地運用眼神，對教學確實有著很大的幫助。
眼神在課堂中的運用當然不止這些，它不是一件可以複製的技術，而是一項深不可測的藝術。老師的眼神，傳遞的是鼓勵、是賞識、是寬容、是提示、是關愛……這些眼神，在學生的眼裏，或許就是一個絢麗多姿的春天。它是扣開學生心扉的鑰匙，它能有效地溝通師生心靈，激活課堂氣氛，開啟學生的心智。在新課程改革中，我們呼喚每一位老師用好自己的眼神，用眼神來愛學生，讓他們張揚不同的個性，讓他們開發內在的潛質，為他們點燃創造的火花。