一次教學藝術研討會上，主持人引出了這樣一個議題：在眾多課堂教學技藝中，最能影響學生的因素是什麼？
與會者有的說是淵博的學識，有的說是風趣的談吐，有的說是循循善誘的教學方式，有的說是兢兢業業的工作作風，有的說是生動形象的語言……而一位資深教師的一番話引起了大家的共鳴，把研討推向了高潮。
“最能影響學生的應該是老師會說話的眼神。”這位老師認真地說，“我年少的時候是一個成績很差的學生，上初二時成績在全班倒數幾名，因為成績不好，學什麼都沒有興趣，上課隻剩下搞小動作的份了。老師和同學都看不起我，常常投來輕視、厭惡的眼神——那是我最為討厭的。我便向老師和同學投去更冷漠甚至是仇恨的目光。漸漸地，大家都放棄了我，我自己也失去了信心和勇氣，我以為我完了。直到上初三，李老師當我們班主任時，我才發生了根本的轉變。李老師對我說的話並不多，隻是常常投來和藹、關切、期待和信任的眼神。那眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和勇氣，一步一步走到現在的……”
那次的課堂教學藝術研討會使與會者感觸良多，並讓人不由自主地憶起了皮格馬利翁。
這是一個流傳甚久的希臘故事，說的是遠古時候，塞浦路斯有一位十分喜愛雕塑的王子——皮格馬利翁。
一天，他傾盡全部的心血塑造了一個美女的雕像。這個美女雕像是如此的栩栩如生，以至於皮格馬利翁王子愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞她，整日茶不思飯不想。終於，雕像被王子的誠心所感動，化成了一個真人。
當然，這是一則神話故事，但卻說明了一個真理：帶著愛意的眼神，能感動所有的人，哪怕是石雕泥塑。所謂精誠所至，金石為開，就是這個道理。
一個鼓勵的眼神，可以讓拙於回答問題的學生大膽地舉起手來，讓退縮不前的學生勇敢地向前邁步；一個讚揚的眼神，可以讓學生體會到被老師肯定的快樂，激勵著他們向著那無限頂峰不斷前進。
1995年，克林頓政府給猶他州年近73歲的退休教師朱麗·狄德羅頒發了一枚終身成就榮譽勳章，以獎勵她近50年來為美國教育所作的貢獻。朱麗·狄德羅成了猶他州所有教師的楷模。
朱麗·狄德羅總能用一些特有的方法，讓每一位學生進步。但凡朱麗·狄德羅的學生都會深深地感到，朱麗老師總會給他們帶來很多愉快的回憶和深刻的教誨。
那年，24歲的朱麗·狄德羅剛從加州大學伯克利分校畢業，來到猶他州一所小學教五年級的語言課。
第一天上課時，她注意到台下20個學生的眼睛裏都帶著一種不安又膽怯的神色，這讓她感到很奇怪。
上課了，學生們大都表現得很安靜，除了在她要求下介紹了一下自己的名字“我叫理查德”，“我叫安迪”，“我叫凱莉，來自聖迭戈”……當朱麗提問時，也沒人主動舉手回答。
朱麗奇怪地注視著全班學生：“孩子們，你們是不會還是不想回答啊？”
沒有一個學生吱聲。
朱麗更加奇怪。
下課後，朱麗設法和學生們一起玩，並順便了解到他們的許多情況。
原來，這些學生大多數都是上個學期才轉學過來的，他們的父母因為工作調動或者生活原因，經常搬家。結果，學生們剛剛熟悉了一個地方，環境又變了，加上學生們原有的基礎不太紮實，來到新學校後，有點跟不上教學進度，成績大都處於年級末位，尤其是閱讀能力很差。其他任課老師也不太喜歡他們，幾乎每個來上課的老師都是一副冷冰冰的麵孔，似乎自己正對著一群石頭講課。
想起課堂上學生們那沮喪的眼神，朱麗心裏很難過，她覺得自己應該做點什麼。
第二天課上，學生們仍然低著頭，一副垂頭喪氣、心不在焉的樣子。朱麗便叫道：“孩子們，挺起你們的胸膛，抬高你們的頭，看著我！”聲音不大，但語調的分量卻很重。
學生們慢慢地抬起頭，他們突然注意到，朱麗的眼睛閃著一絲光芒，像一方晴朗的天空，清澈、潔淨、透明，從她的眼神中流露出來的是一種鼓勵的力量。
這是一種他們在別的老師眼睛裏沒有見過的眼神，伴著朱麗的這種眼神，學生的心刹那間也變得“晴朗”起來，一個個有了精神。