（一）學習效率不高
首先，存在的問題之一是沒有很好地按照完整的學習過程來學習，因而學習效率低。前麵我們探討了學生的學習過程為“感知—理解—鞏固—運用”四個基本階段。根據這一學習過程的理論，結合中學生的學習實際，我國教育工作者探討研究了中學生的學習過程，將其分為“接受、加工、運用”三個階段。
1.知識接受階段。學生以各種感官接受知識信息，知識信息有貯存和傳輸兩種最基本的狀態。一種形式是教師講解，通過教師講解、實驗等方式，把書本上貯存狀態的信息變成傳輸狀態的信息，要使接受知識信息收到最佳效果，必須做到“教”與“學”的統一，教師講解要全心全意，教法得當，學生聽講要一心一意，聽課得法。另一種形式是課前預習。預習要從學生實際出發，有目的、有計劃地進行。預習的目的是為了更好地聽教師講課，主動獲得知識。通過調查得知，越是好學生越對預習感興趣，越到高年級，預習的作用越大。
2.知識加工階段。這個階段是能否把接收來的知識真正化為自己的知識的關鍵。一般說來，這一階段包含以下幾個程序：
一是看書消化。學生聽課後，知識在頭腦中留下的痕跡深淺不同，一定要當天看書消化，使痕跡深的進一步鞏固，痕跡淺的進一步加深，強化記憶，加深理解，達到最佳效果。
二是理解記憶。這是在看書消化的基礎上，更深一步的理解和記憶，是掌握知識的最重要一步。
三是歸納強化。在上述基礎上，如果再經過歸納，就會使“散裝”的知識更加係統，特別是一章（課）或一個單元結束後，尤為重要。
3.知識運用階段。要想真正把知識轉化成自己的，必須經過運用階段。
一是鞏固練習。課堂上教師組織練習，課後有必要讓學生再認真練習，這會比課堂練習更主動、更自覺，收效也會更大。
二是靈活練習。這是為把學到的知識真正搞透，靈活運用，培養能力，發展智力。為此，要注意精選一些一題多解、一題多變、一題多問或易混易錯等不同形式的靈活練習題。
三是專項練習，這是對某一知識的薄弱部分進行專項訓練，目的在於解決知識上的弱點。
四是綜合練習。為了培養綜合能力，必須進行綜合練習。
知識的接受、加工階段，可稱為“學”，運用階段可稱為“習”。接受、加工、運用這三個階段，既各自獨立又緊緊相連，互相滲透，互相影響。知識接受是打基礎；知識加工是轉化過程，是關鍵；知識運用是成果驗證，是目的所在。
當前，大多數學生的學習過程是不完善的，隻是圍繞“聽課、作業、考試”轉，在知識加工階段十分薄弱，往往是知識接受後，看看書就做練習。由於對知識沒有認真的加工，使知識轉化為自己的，常常處於一知半解，含混不清，似是而非的朦朧狀態。因此越學越費勁，越被動。必須引導學生改變這種低效率的學習方法，遵循這個比較完整的學習過程。