學會關愛他人
現在社會，獨生子女家庭越來越多。隨著人們生活水平的不斷提高，獨生子女的家庭生活條件越來越優越，家庭成員對孩子的關愛越來越多，孩子想吃什麼就吃什麼，想玩什麼就買什麼，想做什麼就做什麼，不管孩子有什麼要求，家人都會無條件地滿足，這些“小太陽”、“獨苗苗”、“小寶貝”生活在充滿無限關愛的懷抱裏，盡情享受著周圍人們對他們的嗬護和關愛。這些獨生子女都很聰明可愛，接受能力強，信息量也較大。然而，我們也發現，有很多孩子在享受這些關愛時，他們卻越來越任性自私，總是以自我為中心，不懂得體貼尊重長輩，夥伴之間不會謙讓，不能友好相處，不知道關心愛護他人，沒有同情心和責任感，缺乏自信心，獨立性自主性較差。以上這些不良個性品質，對孩子們今後的成長與發展，乃至健康人格的形成都是非常不利的。
世界著名的幼兒教育家蒙台梭利博士認為：在蒙氏混齡班裏，年長的孩子和年幼孩子彼此之間的溝通與和諧關係，是很難在成人與孩子之間發現的，他們之間存在著一種自然的精神上的“滲透作用”，年長孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之間互相關愛、互相幫助、互相學習、互相讚賞、互相合作、共同進步，表現出真正的手足之情，混齡班的形式為孩子良好個性品質的培養、健全人格的形成和社會性的發展起著非常積極的促進作用。
混齡班有著很多優勢：（1）大孩子可以幫助小孩子。（2）大孩子和小孩子之間可以彼此觀摩，互相學習。（3）培養互助合作的社會行為。（4）培養兄弟姐妹互相關愛之情。（5）不必和別人比較，可以依自己的能力和需求學習。
一、培養孩子的愛心、同情心，讓孩子學會關愛他人
1.在混齡班裏可以開展大幫小、大帶小、大教小的活動，培養孩子從小有愛心。
在混齡班裏，由於孩子之間的年齡差異比較大，年齡較大的孩子成了班裏的哥哥姐姐，年齡較小的孩子就成了班裏的弟弟妹妹，他們在一起生活、學習和遊戲，我們經常可以看到他們大幫小、大帶小、大教小的情景。
在混齡班裏，年齡小的孩子可以經常追隨在年齡大的孩子身後，模仿哥哥姐姐的樣子做事情。例如：孩子們在每天做值日時，在大孩子的帶領下，小孩子跟著大孩子一起抬小床、鋪被子；一起擦桌子、擦椅子，一起整理玩具和圖書，日久天長，漸漸地生活自理能力也有了較大的提高。
在混齡班裏，由於年齡較大的孩子接受能力、理解能力都比較強，他們在小孩子麵前，經常扮演小老師，教班裏的弟弟妹妹學本領。
從以上這些情況中我們不難看出，在混齡班中開展大幫小、大帶小、大教小的活動，不僅有利於促進孩子社會性的發展，而且還能培養孩子從小有愛心。
2.有助於孩子與夥伴共同分享自己的快樂，培養孩子心中有他人。
蒙氏混齡班的孩子吃住在幼兒園，大家天天在一起生活、學習、遊戲在一起，就像一個大家庭，幼兒園成了孩子的第二個家，每個孩子都有自己高興快樂的事情，他們有自己好吃的食品、好看的圖書、好聽的磁帶、好玩的玩具、可愛的小寵物，都主動拿到班上一起分享。讓孩子把這些快樂的事情與夥伴共同分享，培養了孩子心中有他人的情感，他們感到生活在這樣的大家庭中非常溫暖、非常快樂，同時孩子的社會性也得到了很好的發展。
3.孩子之間真誠的愛心和關心，有助於加深夥伴之間的深厚友誼。
在蒙氏混齡班裏，孩子們不僅喜歡與夥伴共享自己的歡樂，當夥伴遇到困難和生病時，孩子們為之非常著急，惦念生病不能來園的小朋友，他們用自己特有的方式去關心安撫有困難和生病的小朋友，獻出自己的一片愛心。
4.有助於孩子養成尊敬體貼父母和長輩的習慣，增進“長幼”互愛的情感。
在混齡班裏生活的孩子，不僅懂得愛護班裏的弟弟妹妹，與夥伴共同分享快樂、關愛生病的小朋友，而且，孩子們在家裏也知道尊敬體貼父母與長輩，為他們獻愛心，增進了家長與孩子之間的互愛情感。