同樣重要的是：如果性教育待到14~15歲時再進行，現代的少男少女們會通過別的途徑獲得這些知識。不過，他們聽到的描述是被歪曲的。性知識本身是清潔的，但傳到他們耳朵裏已被肮髒的渠道沾染了一層汙穢。如果承認性是正常、健康的事物，關於它的知識必須在各個階段以正常、健康的方式去傳播。這就是說，街頭巷尾或操場夥伴之間的議論不能早於家長、教師的教育。
對兒童早期進行性教育的經驗則表明，兒童在這個階段能最迅速、最自然地接受這個問題；14歲或15歲，青年人已經開始形成對性的情感態度，這在性教育方式上就增加了困難。據報載，某中學放映有關生殖生理的科教片，當介紹到生殖器官時，大部分學生站起來，然後，迅速離開放映室。這件事便是一個明證。而在青春期以前，他們會無意識地接受有關性和生殖的問題，不會有害羞之感。
在英國出版的一本《性教育》的書中，介紹了一個六年級女生在上性教育課時的心情：不是驚訝，更不是震驚，而是認為是該了解這些知識的時候了。在她看來.性問題的全部危險在於躲躲閃閃。她舉例說，如果你把一個東西放在壁爐上，告訴孩子他可以玩屋裏其他任何東西，隻是不要動這個。可以肯定，你一離開，他立即設法拿到它。結果他不是掉進火裏，就是拿東西從椅子上摔下來。重要的問題是，受責備的是孩子，而不是家長。其實，被禁物若處理得當，沒有什麼害處。顯然，性問題也與這個比喻類似。
一般說來，學校應負起早期性教育的主要責任。現在的教師雖然在小時候沒有受過正規的性教育，但他們都受過良好的教育，完全能夠勝任這個工作。
相反，即使家長有對孩子進行性教育的願屯，也會因生殖器解剖方麵的詞彙問題而無從下手。多數家長隻知道對性器官、性交過程的通俗叫法，而這些通俗叫法又往往被視為淫穢用語，使人難以啟口。受過良好教育的人如教師，往往不會有這種困難，他們能掌握性器官的解剖術語，而這些解剖術語，可以在課堂上使用而無所顧慮。
但這並非是說家長對孩子的早期性教育沒有責任。一般人都有這種經驗，稍大一點的孩子，遇到問題，特別是有性的問題，寧願問其他人，而不問自己的父母。但是小一點的孩子，卻愛向父母提出各類問題，如：“孩子是從哪裏來的？”等使父母不知如何回答的問題，於是便產生了“孩子是拾來的、從天上掉下來的”神話。可見，家長在性教育中（特別是學齡前兒童的性教育中）起著非常重要的作用。家長應學習一些性知識，也要學會回答孩子提問的技巧，首先是不講假話，其次是恰如其分的回答。此外，家長還應注意自己的言行，以給孩子幼小的心靈留下健康的印象。待孩子進幼兒園、上學之後，家長也應協助學校做好性教育的工作。那麼，家長如何回答幼小孩子提出的性問題呢？
首先，孩子們的問題都是得體的，家長對任何問題都不應該表示出這個問題不該問。
其次，不說假話。然而真實的回答不一定總要全盤托出，應該慎重地，根據兒童的好奇程度、知識範圍、感情狀況進行區別對待。
第三，回答性問題時的語調不要變得輕聲細語，不要有特殊的神秘態度，要像回答有關足球的問題那樣自然。
第四，許多父母，因為他們所受的教育程度有限，感到這鄴問題確實難以回答，應該事前考慮好答案。這就需要這些父母親平時看一些有關性問題的讀物，學習這方麵的知譏.以便掌握正確適度的回答性問題的方法。
為了更好地說明這個問題，試舉幾個簡單的例子：問：“為什麼我和他不一樣？”（小女孩看見小男孩洗澡)答：“他是男孩，而你是女孩。”問：“為什麼她沒有這個？”（小男孩，指陰莖）答：“女孩沒有陰莖，但她們有陰道。”下麵再列舉一位母親與5歲的孩子的一段對話。“小寶寶是怎樣來的呢？”孩子問。“小寶寶先在媽媽的肚子裏生長（母親可指著自己的腹部），長到能夠自己吃奶的時候就出來了。”“小寶寶是怎樣從媽媽的身體裏出來的？”“哦，他是從媽媽的兩腿之間的一個開口中出來的，這個開口叫陰道。”
“媽媽，為什麼寶寶有爸爸？”
“媽媽的身體裏有卵子，爸爸的身體有很小很小眼睛看不見的精子。隻有當爸爸的精子和媽媽的卵子碰到一起時，才會長成小寶寶，所以每一個寶寶都要有爸爸。”
“我知道了，但是，它們是怎樣碰到一起的呢~”“爸爸要把他的陰莖盡可能地靠近媽媽的身體，實際上媽媽的身體上有個特別的開口，可以讓爸爸的陰莖放進去，這個開口就是剛才媽媽說的陰道。然後精子就經過爸爸的陰莖進入媽媽的陰道，在媽媽的身體裏與卵子相遇。”……
此處應特別強調的是，在回答孩子提問時，盡量不要使用所謂“容易的”代用語，應該使用科學詞彙。因為代用詞在修辭上並不比正確的術語更簡單，它們反而容易造成錯誤的印象。如不要含糊地把“陰莖”說成“男人的東西”，不要用“房子”“種子”“種子袋”代替“子宮”“精子”“睾丸”。當然，在解釋這些名詞時，打些比喻是可行的。
四、兒童健康十“不要”
不要過胖。因為過胖對兒童發育並不利，容易造成弓型腿和平足。
不要偏食。兒童3歲前的營養將決定未來智能的發育。不要暴食。吃喝過多，腸胃的消化液不夠用，食物消化不完全，容易造成積食。