三、參與表現法
陌生感來自於不熟悉。雖然剛到新的學習環境，但是不能把自己當成是班級的局外人。班級裏的各項活動，包括衛生、勞動、文娛活動、體育比賽，應盡自己能力參加，向大家展現一個關心集體、熱情大方、多才多能的形象，以此減少自己和同學之間的陌生感，進而不斷增加互相之間的交往。
四、順其自然法
有些人在到了一個新環境中比較容易與陌生人打成一片，有些人則比較慢才能和大家熟悉起來，這都無關緊要，是個人性格的區別。不必急於求成，在平日的學習、生活中逐步和同學們熟悉起來。遵守班級紀律，服從班級管理，隨著時間推移，大家逐漸熟悉，不知不覺中你已經適應了新的學習環境，成為班級裏的當然一員，朋友也就逐步地多了起來。
在一個陌生的新環境中，與新同學的交往還要注意禮貌和一些生活細節。特別是生活中要注意互相照顧，互相體諒。怎樣關心殘疾同學？
殘疾同學除了每天堅持學習，完成並不輕鬆的學習任務以外，同時還要忍受因殘疾給他們的學習和生活帶來的種種不便和痛苦。他們麵對的困難比正常人要大得多，更需要得到同學們的關心和幫助。
要想關心和幫助殘疾同學，就要先了解他們的心理特征。他們的心理特征主要有：
一、自卑和孤獨心理
這是殘疾人普遍的心理特點。由於生理和心理上的缺陷，使他們在學習、生活和就業方麵遇到諸多困難，得不到足夠的支持和幫助，甚至遭到厭棄或歧視，因此產生自卑心理。生理或心理上的缺陷，還會導致他們活動受限，無法進行正常的交流，缺少朋友，久而久之就會產生孤獨感，這種孤獨感會隨著年齡的增長而逐漸增強。
二、敏感多疑、自尊心過強
殘疾狀態會導致殘疾人注意力過度集中，過多地注意別人對自己的態度，對別人的評價極為敏感。別人對其不恰當的、甚至是無意的稱呼，都可能會激起他們強烈的反感。如果他們的自尊心受到損害，就會當即流露出憤怒情緒，甚至采取過度自衛的手段加以報複。
三、深刻的抱怨心理
抱怨父母、抱怨領導、抱怨命運；認為天地之間，難以容身；人海茫茫，唯我多餘。
四、情緒不穩定，但富有同情心他們對外界的情緒反應強烈，容易與別人發生衝突。但殘疾人對殘疾人卻有特別深厚的同情心。他們較少與非殘疾人交流，除了“話不投機”的原因外，還與交流不方便有關。
了解他們的心理特征之後，我們應該怎樣關心他們呢？
一、要平等地對待他們，尊重他們的人格殘疾同學容易產生自卑感，覺得自己某些方麵不如別人，因而他們往往又特別敏感。有時同學們言行稍有不慎，便會自覺不自覺地傷害了他們的自尊心。因此，在與殘疾同學相處中，同學們應明白，殘疾僅是他們身體的缺陷，不是他們的缺點。這種缺陷是他們無法改變，也不可能“改正”的。責任不在他們。他們以殘疾的身軀承擔了和我們同樣重的學習任務，付出了比我們大得多的努力，他們身殘誌不殘，勇敢地向命運挑戰，應該值得我們學習和敬佩。
二、在思想上要與他們多交流、多溝通，做他們的知心朋友殘疾同學的身心壓力一般比正常人大，痛苦也多，對別人的戒備心也比較強。他們一般不大會主動與同學交朋友，唯恐遭到冷遇。因此，同學們要主動與他接近，敞開心扉，與他們多交流、多溝通、遇事多為他們著想，做他們的知心朋友。
三、要根據他們的需要，及時地給予各種形式的幫助幫助殘疾同學要根據他們的需要去做，不可事事包辦、代替，那樣反倒會適得其反，傷了他們的自尊心。例如：對行走不便的同學，可根據他們的具體情況，用自行車接送他們上學、放學；或幫他們背書包，陪他們一道步行；背他們過河，攙扶他們上下樓梯等。需外出集體活動時，也盡可能地接送他們一起參加，使他們感受到集體的溫暖；對手不方便的同學，可幫他們削鉛筆，吸墨水、拿物品等。平時，要注意做好周圍同學的思想工作，動員大家一起來幫助殘疾同學，從而形成一種良好的班風，使殘疾同學生活在一個溫暖的大家庭中。