2．要把握住管理教育中的幾個環節。（1）是考察關。在培養優秀學生和樹立典型時，要注意全麵了解考察，做到心中有數。可以采取走訪、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把一些道聽途說作為處理問題的依據，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。（2）是宣揚關。這個關把得好不好，直接關係到優秀學生的質量。所以在宣揚他們的事跡時，要堅決反對和防止“假、大、空”，要實事求是，注意分寸，不誇大，不摻假，不任意拔高。哪方麵突出就宣揚哪方麵，不強拉硬湊，對待典型不能消極地幫，要積極地幫，否則將適得其反。（3）是榮譽關。對待榮譽，絕大多數優秀學生是能夠正確對待的。但也有部分優秀學生，當榮譽、讚揚的話接踵而來時，就像走進了一個五顏六色的萬花筒，感到頭暈目眩，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學生沉重的包袱。所以必須做好表彰以後的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度衝刺。
3．要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關係。“嚴是愛，鬆是害”，這是許多班主任的經驗之談，也樸素地說明了嚴與愛的辯證關係。對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利於健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關心幫助上，做到放心不能放鬆，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優秀學生思想接受不了的要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放鬆管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。
4．要引導優秀生開展好“兩個互助”活動。在優秀學生的管理教育中，開展先進與先進、先進與後進的兩個互助活動。先進與先進互助活動，有利於先進學生之間的相互了解，相互學習，相互促進，取長補短，共同提高；有利於相互團結，更好地發揮先進層的群體作用。先進與後進的互助，可以有效地防止先進、後進兩脫節的現象。在互助中先進學生可以不斷向後進學生傳播知識和先進思想，做好後進學生的轉化工作，以帶動越來越多的學生一道成長進步。
職業人格培育視野下的高校輔導員隊伍建設
楊舒
【摘要】中共中央國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》賦予了輔導員培育大學生健康人格的重要任務。構建大學生人格培育體係，必須建立一支高素質的高校輔導員隊伍。其中，健康的職業人格是輔導員高素質的重要標誌，是輔導員具有高度的職業責任、積極的職業情感、良好的職業習慣的現實體現。要切實加強輔導員隊伍建設，使之成為“導向型”、“服務型”、“職業型”、“專家型”輔導員。
【關鍵詞】職業人格；輔導員；隊伍建設
高校輔導員是高等學校學生思想政治工作第一線的具體組織者，是高等學校構建大學生人格培育體係的具體踐行者，承擔著大學生思想政治教育、日常事務管理、成長和發展指導的重要職責。2004年8月中共中央國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》中強調指出，輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”，對輔導員賦予了培育大學生健康人格的重要任務。構建大學生人格培育體係，必須建立一支高素質的高校輔導員隊伍。其中，健康的職業人格是輔導員高素質的重要標誌。事實證明，在高等學校認真貫徹黨的十七大精神，落實科學發展觀，構建和諧校園，不斷加快改革和發展步伐的新形勢下，培養輔導員健康的職業人格，意義重大，影響深遠。
一、高校輔導員健康職業人格的科學內涵
人格是描述或解釋人的內在性質及其與行為關係的，對於它的定義，多年來心理學界眾說紛紜，一直爭論不休。“人格一詞在語義上有三種解釋：一是倫理學的解釋，指人品、品格；二是法學上的解釋，指權利義務主體的資格；三是指人的個性，主要包括性格和氣質兩方麵，這是從心理學角度來探討人格”。《心理學大詞典》把人格定義為一個人的整個精神麵貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。構成人格的各種心理特征，是在個人先天遺傳與後天環境交互作用下逐漸形成的，“人格是個體內在的行為上的傾向性，它表現一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力一致性和連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織”。由此可見，人格結構是多層次、多側麵的，它包括產生人的心理活動的動力特征，完成特定活動的能力特征，達到特定活動效果的傾向特征。