典型故事：
莫紮特（1756—1791），奧地利著名音樂家。一生創作了大量的交響曲、歌劇、室內樂、協奏曲以及獨唱、合唱作品，在世界藝術史上立下了永久的豐碑。
莫紮特出生在奧地利，他的父親是薩爾茨堡市宮廷樂團裏的小提琴師，同時也是一名作曲家。
莫紮特三歲時的一天，爸爸正在琴房裏教姐姐彈鋼琴，小莫紮特被叮叮咚咚的琴聲吸引了，就搬了一隻小凳子很有興趣地坐在邊上看爸爸教琴，久而久之小莫紮特的音樂天賦就被激發了出來。
四歲時，父親正式開始教他彈琴，一般的曲子隻要彈幾遍他就能背誦。五歲的時候，莫紮特便會自己創作各種小曲子了。
莫紮特的父親發現他在音樂方麵的確有才華，為了開闊他的眼界和提高技藝，就帶著六歲的莫紮特和他的姐姐在歐洲各國巡回演出。他們的演出轟動了歐洲，被人們譽為“音樂神童”。
教子方法：
莫紮特從小就具有獨特的音樂天賦，而父親正好發現了這一點，最終使他成為了舉世聞名的音樂神童。
天賦是一種使人在心靈上感到神清氣爽、在才智上感到一柱擎天的巨大力量。人一旦發掘到了其天賦的領域，那他就會從童年、少年，青年、壯年，中年、老年至暮年甚至下一代都會研精鉤深、匠心獨運。
任何天才都是可以培養的。一個人身上所謂的天生的擅長或感覺，大都是在孩子三歲以前培養和影響出來的，也就是在孩子還沒有自我意識的時候，環境和措施對他的影響，這就是天賦。這就更加體現了家長的重要性，想讓孩子成才，家長請放棄不切實際的想法，那就是孩子的天賦會跳到你的眼睛裏，而恰恰相反的是孩子的天賦，需要家長用眼睛去發現，用心去挖掘。
不少孩子父母在管不了孩子時往往推卸說：孩子天生如此，管也管不好。這是大大錯誤的，其實孩子成長99%靠父母，好孩子都是父母培養出來的。
天賦使天賦者具有一種神功妙力。
每個孩子在各自的領域裏，都潛藏著不盡相同的天賦，唯一的問題是父母應如何在日常生活中去發掘他們的天賦？
看一看莫紮特三歲時就很有興趣地坐在邊上看爸爸教琴。
當然， 莫紮特的父親也非常出色，發現他在音樂方麵的確有才華，為了開闊他的眼界和提高技藝，就帶著六歲的莫紮特和他的姐姐在歐洲各國巡回演出。
這樣不斷地嚐試、不斷地觀察、不斷地發掘，周而複始、久而久之，孩子的某種天賦領域總能被發掘到。一旦孩子在某種領域能夠作到舉一反三、教一識百、融會貫通、匠心獨運之時，孩子慢慢的，一定會形成自己的天賦領域了。孩子的天賦被找到後若能夠得到父母和教師的培養與關注，其崛起為天才的時候也就不遠了。
那麼，在生活中，父母怎麼創造性的發現自己孩子的“天賦”呢？
第一，給孩子建立良好的心理循環。要知道，孩子的心理師很微妙的，家長應該在發掘孩子天賦的同時，不要打擊到孩子，舉個例子來說，比如數學不好，很可能就是孩子不喜歡教數學的老師，或者碰巧在數學課或考試中有了一次比較壞的經驗，或者是因為發育問題，某些方麵的能力發展得晚一些。
家長可不能輕易對孩子放棄，誤以為孩子這方麵的確欠缺天賦，要知道孩子的偶然永遠不等於必然，我們可以鼓勵孩子，讓他們規避惡性心理的產生，重新給心情以陽光和力量。
第二，不要總拿別人孩子的優點比自己孩子的缺點。
父母應該避免把自己的孩子和別人的孩子攀比，更要避免讓孩子學一些過難的東西。望子成龍的父母最容易犯的錯誤，就是急著“開發智能”、不斷挑戰孩子的能力極限，希望他能夠學會一些超出其年齡能力的東西，成為出類拔萃的孩子。這樣做的一個結果可能是拔苗助長：孩子在不切實際的期望之下學過難的東西，學不會、心理容易受挫，最後幹脆得出“我不行”的結論。
第三，注意對孩子的後天培養。
後天對某一種技能的把握則完全來自於勤奮。在勤奮的前提下，孩子即使成不了天才，也是個人才。家長也應該告訴孩子，如果愛好什麼，就可以勇敢追求，所有的科學家、學者等等，沒有哪個人是可以不經過勤奮的努力，就成為人才的。
同時，家長也要多給孩子一些時間，陪孩子去學習，活動，真正的發現孩子的能力，然後集中培養，讓孩子的天賦得到最大的發掘。？
給父母的話
相信孩子的天賦，大概是父母能對孩子的智能發展做的最大貢獻。直白的說，你雖然不知道你的孩子是否聰明，但你必須讓她或他覺得自己聰明。