要注意處理好基礎與鑽研的關係，發展特長與各科均衡的關係，人文素養與自然科學的關係，力爭在兼顧競賽的同時，做到基礎紮實、知識麵廣、素質好。
在初三的第二學期，昊昊所在的直升班進行了高中奧班的分組報名，每個同學可以自己確定數學、物理和化學中的任何一科作為高中奧林匹克競賽的項目，昊昊決定進化學組。他知道班裏有一些同學從小學一二年級就開始學習奧數，他們積累了很多的數學知識。昊昊倒不是怕競爭，但他實在不願意在奧數上花太多的時間。而化學不同，所有同學都是初三才開始學，即使有少數人超前學習，也不可能超前很多，所以大家基本上是站在同一起跑線上的。憑著較強的學習能力，昊昊有信心在化學學習方麵取得優勢。於是他給自己定下了目標：首先盡力考入高中奧班，並爭取在化學競賽中有所斬獲。一來既然是奧班化學組的學生，就要努力爭取獲獎，因為這是奧班學生的任務，二來也能把主動權掌握在自己的手裏。可是，在初三第一次參加（主要是高一年級學生參加）化學競賽的選拔考試中，昊昊未能入圍。昊昊明白，要在高中階段獲得奧賽的全國一等獎是非常不容易的，如果不注重基礎，提高能力，不僅不能在化學競賽中獲獎，還將影響高中階段的學習。
很多人認為，搞奧林匹克學科競賽是功利心作怪，是為了走升學的捷徑，是“一獎遮百醜”，隻要獲得了某一科的奧賽獎牌，哪怕行為表現和其他學科很差，也會受名校青睞。通過對昊昊所在班級的了解，我發現情況並不是這樣的。事實是大凡競賽成績特別突出的同學，其他學科的成績也都十分優異。比如有一個同學高中階段連續三年獲得奧數競賽的全國一等獎，而其他學科學習成績也都很好。昊昊也是如此，除了獲得奧林匹克化學競賽的獎項，平時的各科成績也很不錯。從總體上看，這些孩子有一些共同特點：
其一，能有針對性地學習。在奧班有兩套教師教授數理化，一套是正常教學，另一套是針對競賽的，而且都是小班上課，人數不超過20人。這些課的針對性、互動性和討論性很強，類似於大學的小型研討班，所以在昊昊所在的華附奧班，無論是數學、物理還是化學，他們學習的深度和廣度不僅超過了高中課本，還涉及了不少大學的知識。能夠接受和消化這些知識，說明他們在這些領域已經超越了大多數同齡人。
其二，自學能力較強。雖然有老師的小班授課，但是自主學習仍然是最重要的，很多時候是靠自學的。例如他們所學的化學就包括了大學化學專業的基礎課程的內容，所以如果隻是拘泥於中學課本和老師課堂上的講授內容，那是絕對不夠的。除了學校有化學老師進行指導以外，有些同學還參加了一些輔導課程或者輔導班，但昊昊卻不願意去接受那些校外的高價培訓。他讓我在師大的圖書館借了兩本厚厚的化學教材：《有機化學》和《無機化學》，自己一邊看，一邊鑽研。他用了整整一年的時間來啃這兩本書。在最初的幾個月中，他主要是廣泛地瀏覽，堅持每天看幾頁，對照平常的練習去思考。到臨近競賽的前兩個月，他就集中時間和精力攻讀，一邊看，一邊做筆記，把書中的重要概念抄在筆記本上，反複琢磨，加深理解。他還曾經讓我陪他到專門賣化工原料的商店，買回一些化學藥品，在家裏的陽台上做小實驗。平時則在老師的引導下，做練習、做實驗。他雖然沒有大量做題，但以掌握基礎知識為中心，以培養能力為重點，以舉一反三為方法，以創新思維為突破，掌握了主要的化學競賽的知識。
其三，競賽是殘酷的，在這個過程中，孩子們也能學到很多東西。比如在準備競賽的過程中，他們學會了互相幫助，因為競賽題的難度大，涉及的知識點多且廣，所以他們常常組成學習小組，一起切磋，共同進步；他們學會了釋放壓力，因為麵對高難度的題目與巨大的外界壓力，如果處理不好心理問題，很容易功虧一簣，所以必須進行心態的調整，既要自強、自信，也要客觀、冷靜；他們也學會了感恩，因為好成績的取得，離不開父母的支持、老師的教導和集體的關懷，這些是他們精神上的動力。所以經過了各科競賽考驗的這些孩子，無論是學科知識還是心理素質，都比其他孩子要好。