一、領悟角色與期望角色的衝突容易導致新入職教師消極情緒的產生
情緒是以個體的願望和需要為中介的一種心理活動。領悟角色與期望角色間的衝突常常使新入職教師不願按照社會和學校的要求開展教學工作，不能完成教學任務,得不到學校、社會的認可和支持，缺乏工作的內在動力，往往對自己的職業前途感到悲觀, 反思一些帶有根本性的問題: 自己為什麼要從事教師這個職業。對自己從事教師職業的價值、人生意義、自我實現等方麵產生悲觀、失望等消極情緒。
消極情緒的產生使新入職教師對工作的熱情減少、期望降低，在巨大的工作壓力下和多變的環境中難以采取積極的應對方式而感到“心力交瘁”，很大程度上阻礙了教師職業認同感的產生。
二、實踐角色與期望角色的衝突容易導致新入職教師自我效能感的下降
教師自我效能感指的是教師對於自己能否準確領悟相關教育理論、勝任教學各項工作以及有效達成教學目標所持有的一種認知和信念，是教師在教育領域中對教育的作用特別是自己是否有能力影響學生的學習行為和學習成績的主觀判斷和信念。
實踐角色與期望角色間的衝突使新入職教師無法實現社會對他們的期望，最終可能造成公眾對教師工作的質疑、批評和指責，使新入職教師失去成功的信念，產生失望、自卑、焦慮等消極情緒而動搖其從教信心。而從教信心是教師做好教育教學工作的前提，從教信心的動搖會直接導致教師自我效能感降低。
新入職教師自我效能感對其自我認識和職業認識有著重要的影響。它在影響教師的教育態度和教育行為的同時還影響教育效果，進而製約教師職業認同感的提高。研究表明，教師自我效能感與教師職業認同各維度存在正相關，即教師自我效能感高的教師表現出高的職業認同。
三、實踐角色與領悟角色間的衝突容易導致新入職教師主觀幸福感的減弱
主觀幸福感反映的是個體主觀上對自己已有的生活狀態正是自己心目中理想的生活狀態的一種肯定的態度和感受。生活滿意度是衡量主觀幸福感的重要指標。
普萊科和科佩曼研究指出，角色衝突對生活滿意度有消極影響。實踐角色與領悟角色間的衝突常常使新入職教師的行動與認識不一致，長此以往使教師對自己的行為產生不現實的自我判斷,對自己的優點和缺點缺少準確的評估, 對工作充滿抱怨、不滿，導致生活滿意度降低，主觀幸福感減弱。
主觀幸福感降低常使新入職教師產生自我否定的想法，認為自己沒有能力勝任教師這一行業而導致職業認同感淡化，進而會對自身職業的積極性和投入程度大大降低。由於精神需要得不到滿足而不利於新入職教師自身專業的發展，往往造成“人在曹營心在漢”的局麵，嚴重的將導致其直接離開教師這一崗位。
第四節 教師角色衝突的調適與職業認同感的強化
在多元化發展的今天很少有教師能夠做到社會期望的“十全十美”，尤其是新入職教師，一方麵由於自身“角色認識模糊”“經驗不足”而無法很好地調適角色衝突，另一方麵現存的教育製度要求對所有教師無差別對待，使新入職教師缺乏協調各角色的良好的外在環境。因此，正確地調適角色衝突有助於新入職教師職業認同感的產生和強化。
一、協調認知
社會心理學家費斯汀格認為，人在對待任何事情上,總有一種要維持各種認知協調的傾向,保持自身態度與行為協調一致的動機。一旦認知不協調,人就會感到緊張、不安和煩悶,就會產生減少或消除這種不協調的內在驅動力。
新入職教師為了避免激烈的內心衝突與緊張感，保持平衡的心理結構，往往以應付、離職的方式逃避角色衝突。協調認知就是讓新入職教師積極麵對這些衝突。新入職教師的衝突往往是在對自己的懷疑、教師職業的模糊認識、社會期望的不恰當影響下，各種消極因素沒有得到抑製的結果。因此，要善於運用引導、鼓勵、幫助等途徑激發新入職教師的自信、樂觀、有所作為的一麵，調動其內部驅動力積極地調適衝突以強化其職業認同。
二、改變看法
古希臘哲學家埃皮克迪特斯曾說過“人不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾”。在此基礎上，美國的艾利斯創立了合理情緒療法，其核心是ABC理論。該理論認為，人的情緒障礙C( Consequences)不是由誘發事件本身A（Activating events）引起的，而是由人對事情的不正確解釋和評價，即人的不合理信念B(Beliefs)所造成的。新入職教師麵對挫折時，往往陷入“我沒有能力勝任教師工作”“我完不成教學目標”等不合理觀念中。因此，隻有以合理的信念代替新入職教師的不合理信念，通過改變看法才能最大限度地減少這些不合理信念帶來的不良影響，幫助他們克服自身的情緒問題，維護心理健康，促進人格的全麵發展。因此，改變看法能幫助新入職教師進行恰當的角色定位，減少消極情緒的產生，特別是那些受教育程度高，認知能力比較強的教師，這種“合理情緒”的方法能促使其重新認識教師角色，有助於他們打破心理牢籠，避免角色衝突帶來的危害，降低不良情緒對職業認同感的侵蝕的可能性。
三、降低期望
期望是前進的動力，有期望才有目標，才會不斷地去追求更高的成就。但過高的期望會產生嚴重的心理壓力。
（一）降低自我期望。新入職教師要將自己的期望調整到合適的水平，認清哪些事情在自己能力範圍之內，哪些事情是不現實的，以縮小各角色間的差距。合理的期望使教師自身的能力得到充分發揮，對未來充滿信心，產生積極情緒，從容應對各種壓力。因此降低自我期望是角色衝突的調適和職業認同感產生和強化的有效途徑。