一些教育評價專家指出，“評價不在證明什麼，而在改進現狀”。在幼兒園，遊戲能否實現或發揮它對幼兒全麵發展的促進作用，關鍵在於教師組織與指導兒童遊戲的方法。因此，在對幼兒的發展狀況做出基本判斷之後，遊戲評價的另一個重要的目的是改進我們組織與指導兒童遊戲的方法。通過遊戲評價，我們可以檢驗我們所設計的遊戲計劃是否使每一個孩子的遊戲權利得到了保證，是否符合每一個孩子的發展需要，是否符合教育的目的與要求，從而發現問題，為改進和開展下一步活動提供依據，從而製定出更合理的遊戲方案。
3．加強幼兒教育管理 教育遊戲化是幼兒教育的主要特點之一，開展各種形式的遊戲 活動是幼兒園教育工作的重要組成部分。一個幼兒園或一個班級的教育水平如何，直接反映出教育工作者的教育觀兒童觀是否正確，反映出教師職業素質與能力的狀態或水平的高低。所以，遊戲也是考察一個園或一個班級的教育工作情況的一麵鏡子。開展遊戲評價，可以為幼兒教育行政管理提供信息與依據。
總之，遊戲評價的根本目的是要全麵地、最大限度地促進每一個孩子健康地充分地發展，在一切可能的教育方式中進行選擇、發現以至創造出最適合於幼兒的教育。
（二）學前兒童遊戲評價的意義
1．開展遊戲評價，有利於樹立正確的遊戲觀
遊戲觀是人們關於兒童遊戲的看法、態度的總和，實質上是人們的兒童觀和教育觀在遊戲領域的折射。能否使遊戲真正成為幼兒園的基本活動，使遊戲成為對幼兒進行全麵發展教育的重要形式，關鍵在於我們是否對遊戲有正確的認識、看法和態度。在幼兒園教育實踐中，“重上課、輕遊戲”的現象仍然普遍存在。要改變這種局麵，首先要改變觀念，樹立正確的遊戲觀。通過遊戲評價，我們可以把正確的遊戲觀轉化為各種具體的評價指標，有助於廣大幼教工作者樹立正確的遊戲觀。
2．開展遊戲評價，有利於促進幼教改革，全麵提高幼兒教育的質量
教育改革是當今世界教育發展的客觀趨勢，隻有改革才能促進教育的發展。在幼兒教育的改革中，克服“成人化”、“小學化”的傾向，改變在同一時間裏讓所有孩子做同一件事情的“齊步走”的現象，對幼兒實施符合他們發展需要的、個別化的教育與指導，以保證每一個孩子在他原有水平上得到一定的發展與進步是重要的課題與任務。實現這一教育理想，遊戲是重要的途徑。因此，變革與更新遊戲的觀念與指導方法，本身就是幼兒教育改革的重要組成部分。通過遊戲評價，可以促進幼教改革，確保幼教改革沿著正確的方向前進。
遊戲評價工作與提高幼兒教育質量具有十分密切的關係。教師通過對幼兒遊戲水平的了解，可以認識到遊戲指導工作中存在的問題，從而激發改進自身工作的內在積極性，使之成為促進工作質量提高的更直接的動力。
3．開展遊戲評價，有利於促進對於遊戲的科學研究
遊戲評價問題是和遊戲的科學研究密切聯係在一起的。不進行科學研究，我們無法確定和篩選出科學的評價遊戲的指標。而遊戲評價的過程本身就帶有科學研究的性質。要製訂和建立一套遊戲評價的指標體係是一個複雜的困難的工作，需要在實踐中不斷進行試驗和探索。在遊戲評價過程中也會出現許多科研課題，需要我們努力去探索、研究。所以，遊戲評價和遊戲科研是互相促進、相輔相成的。
三、幼兒園遊戲教育評價的質量標準
幼兒園的遊戲活動開展得好不好，應該根據什麼樣的標準去評價？這是目前許多幼教工作者關心的問題。遊戲評價的問題，不僅是個實踐問題，而且是個重要的理論問題。
（一）研究與建立學前兒童遊戲評價指標體係的意義
遊戲評價指標體係，是衡量遊戲活動質量的尺度。遊戲評價的目的，在於使幼兒園的遊戲活動真正成為對幼兒進行全麵發展教育的重要途徑。為了使遊戲評價發揮應有的積極作用，我們在開展遊戲評價工作時，首先要確定恰當的遊戲評價指標體係。
1．建立學前兒童遊戲評價指標體係是進行學前兒童遊戲評價的前提和依據
建立學前兒童遊戲評價指標體係，是學前兒童遊戲評價過程中必不可少而且帶有決定意義的工作，是學前兒童遊戲評價的前提和依據。遊戲評價指標體係可以體現學前教育目標的實質性內容，是遊戲評價的直接依據。所以，在對遊戲教育進行評價之前必須先建立學前兒童遊戲評價的指標體係，然後，我們才能依據評價指標對遊戲教育的各個方麵進行評價。
2．建立學前兒童遊戲評價指標體係是對遊戲教育進行客觀評價的需要