(1)開展家庭物理實驗活動，學生從尋找儀器和自製儀器開始，通過做物理實驗親自觀察到實驗現象，掌握了物理規律，這一過程是學生掌握知識的重要途徑，是科學研究的重要方法，又能增強各種類型學生的學習動力，如在講慣性課前可布置三個小實驗：(一)如圖1把鋼筆帽豎直立在放在水平桌麵邊緣的紙條上，先慢慢抽出紙條，再急速抽出紙條，觀察兩次實驗結果。(二)把裝滿水的杯子在水平桌麵上運動一段距離，然後突然停止，觀察杯裏水的溢出方向。(三)觀察吹滅蠟燭火焰的過程。通過課堂上教師對學生實驗時所觀察到的現象的分析，歸納出固體、液體、氣體都有慣性。又如，在學大氣壓強課前，教師可以出題“空氣有重量嗎？”取刻度尺(學生尺)一隻，兩個等大的氣球，3根棉線。把刻度尺中間鑽一小孔，穿入棉線吊起，氣球分別係在刻度尺兩端，使刻度尺平衡(見圖2)。用針刺破任一個氣球，觀察刻度尺是否還平衡。
再如：用有蓋空牙膏皮做物體沉浮實驗(見圖3)。學生在家做了實驗，觀察到了物理現象，必將激起他們探知欲望，積極主動地尋找答案，做好課前預習，再通過老師的講解和分析，找出答案，就能真正理解物理概念和規律。
(2)開展家庭物理實驗有利於培養學生學習物理的興趣和求知欲。學生都有好奇心，這正是誘發他們學習科學知識的重要因素。如在學習熱水是不良導體前，可布置學生做如下實驗。取隻試管裝入冷水和幾條小魚，然後用蠟燭對上端水麵加熱。上麵的水已經沸騰了，魚還在水中遊動，手指也不感到燙(見圖4)。此實驗生動有趣，學生自己實驗後，一方麵感到物理並不枯燥、難懂，而是一門十分有趣的課程，另一方麵也感到好奇，為什麼水開了而魚不死，手不燙呢？正是這種好奇促使他們產生探究心理。
(3)開展家庭物理實驗，有利於學生獲得正確的物理知識。學生自製儀器做實驗得到的感知，能糾正學生以常識和想象理解物理知識的不正確的思考方法，能使學生加深對物理現象的認識，形成正確的物理概念，並掌握其規律。如讓學生做這樣的實驗，取帶上下竹節的竹筒一段，把竹筒上下底各鑽一小孔，側麵對稱鑽6個小孔，然後把竹筒全部浸入水中裝滿水，問拿出水麵後隻要堵住哪個孔水就不往外流(見圖5)。學生沒有實驗前總認為要堵住下底一孔，但實驗時堵不住水流，經過探索後找出要堵住的卻是上底一個孔，與自己想象的正好相反。此實驗可使學生對大氣壓的概念加深理解。
開展家庭物理實驗的優點：
(1)學生親曆其境，易於深刻理解物理概念的物理意義或物理規律的適用條件。學生有較多的操作機會，利於培養學生的實驗技能技巧。
(2)學生在家做實驗，從尋找器具自製儀器，實驗操作，觀察實驗現象，分析結果，到得出物理規律，整個過程都是學生自己完成，學生的創造力得以發揮，發散性思維能力得到發展，顯然有利於培養學生獨立工作的能力。
(3)能減少國家的投資和學校的人力、財力、物力的投入，以便給學生創造更多的實驗環境和條件。
開展家庭實驗的方法：
(1)教師根據教學內容，先擬定實驗提綱，提出研究的問題，交待實驗設計原理，指出觀察重點。引導學生分析實驗結果。
(2)教師必須因地製宜，因人製宜，使取材簡便，實驗生動有趣且學生能獨立完成。
(3)教師組織交流學生的小實驗，讓他們相互取長補短，使學生的小實驗水平不斷提高，組織討論小實驗中所遇到疑難問題，使他們能力不斷發展。
課外電學小實驗
陝西省丹鳳中學賈永豐老師介紹了如下幾種：
亮度有差別的燈：
找一隻“220V，15W”的燈泡A和一隻“220V，60W”的燈泡B，與一隻雙刀雙擲開關連接成如圖所示的電路。當開關扳向上方時，則見燈A比燈B要亮些；當開關扳向下方時，則見燈B要比燈A亮些。選用的兩燈的額定功率相差越大(如用15W與100W)，則兩種情況下亮度差別也越大。請你做一下這個實驗並分析其中的原因。實驗時應注意防止觸電。
鹽水電池：
取一玻璃瓶，內盛飽和食鹽水溶液，將相同長度的銅絲和鋁絲各一根，分別插入瓶中，就成了一個鹽水電池。若把耳機或舌簧喇叭的兩極引線分別在銅絲和鋁絲上碰觸，則能聽見“咯吧”聲。如果兩根金屬絲都用銅絲或都用鋁絲，碰觸時有無“咯吧”聲？請試試看。
如果用萬用電表測一下鹽水電池兩極的極性，則可知銅絲為正極，鋁絲為負極。當電極換成碳棒與鋅皮時，則碳棒為正極。鋅皮為負極，想一想為什麼？
電解食鹽水：
將兩節幹電池串聯成3V電池組，兩極分別用導線引出浸在飽和食鹽水中，細心觀察哪根引線端冒出的氣泡多，並加以解釋。根據這個實驗，想一想，如果一個電池沒有標明正負極，你能否用電表判斷出它的正負極來？
電磁感應的實驗：
找一隻性能良好的舌簧喇叭，將音圈兩端引出兩條導線含在口內舌頭上，注意兩線不能相碰。用大拇指把舌簧片扳動一下，你就會有麻電的感覺；扳動得越猛烈，則這種感覺越明顯，做這個實驗並解釋這種現象。