老書記說：“這事啊，你們兩個老師做得沒錯，是為了孩子，為了實現孩子的牡丹畫的願望。事過去了，不說這個了。我現在已經退休了，在供銷社是超期服役，領導為了照顧我的情緒。我沒有別的任務了，一定要好好看護這兩株牡丹。這紅牡丹是你們童童的命根子，這白牡丹是我們彤彤的心尖子，我這個老革命，以後就全力以赴、豁出老命，來保護我們的牡丹。別人誰也挖不走了。”
“哈哈哈哈……”大家發出一陣快樂的笑聲。
大人們吃完了，兩個孩子才進屋，悄悄地吃了飯。彤彤就幫著媽媽收拾碗筷。
蔡老師又出去和鴻儒一起，給那幾個做好的作品起名，還研究另外一些樹根的雕琢構思。
收拾完了碗筷，彩霞和鍾老師說：“您快幫我看看那些窗花吧，我們現在做不成什麼新鮮樣了。”
彩霞拿出了她們最近的作品，鍾老師看了說：“你做的很不錯了。繪畫在剪紙中是很重要的一個環節，隻有做好了這項細活，才能使最後的圖案達到期望的效果。我們文化館前幾個月去外地參觀，看到了很多琳琅滿目的剪紙作品，神態各異的人物、生動傳神的飛禽走獸，不得不讓人佩服剪紙藝人精湛的技藝和巧妙的構思。”
彩霞說：“鍾老師您看看我最近做的窗花全家福。十二生肖早已經成為傳統剪紙創作題材，除具有紀念的意義外，是對人生的重視和對生日的紀念，也是對動物的熱愛，讓人感到親切又應時節。不過，還一直沒有用窗花來表現全家福的。我的創意是，一家人有幾個屬相，用窗花給表現出來。老百姓很喜歡，我聽說外國人都喜歡。”
“彩霞，你這個創意太好了！我們文化館一定幫你把窗花全家福打出去。民間藝術，更要講究推陳出新的。”
這一天，兩位老師來興州，真是沒白來，既送回了紅牡丹，了卻了心願，又傳授了根雕、窗花的技藝和信息。
“鍾老師，您再看看我們彤彤畫的畫。”彩霞從櫃裏拿出了彤彤畫的畫。
“嗬，這麼多啊！”
“彤彤，快過來，讓鍾老師給你說說。鍾老師可是大畫家啊！”
鍾老師問彤彤：“你喜歡牡丹嗎？”
“我最喜歡牡丹了，爺爺更喜歡牡丹。爺爺跟我說，當年在家鄉和隆化打仗，就是為了保護我們的家園和我們的牡丹不受敵人侵犯。爺爺抗美援朝的時候，一看到金達萊，就想到家鄉的牡丹。可是，爺爺隻跟我說。我從小就經常去供銷社院裏看牡丹。您看，我畫了這麼多牡丹呢！都是白牡丹。”
“因為你小的時候，那株紅牡丹不翼而飛了啊！”鍾老師接著問彤彤，“你知道什麼是胸有成竹嗎？”
“我知道什麼是胸有成竹，爸爸、媽媽和老師都講過，就是說，畫竹子要在心裏有一幅竹子的形象，告訴我們說做事情之前，要做到非常熟練、很有把握了才能做好。”
“彤彤說得太對了，你畫的也真好！我家的童童姐姐，就最喜歡牡丹，我希望你將來也和她那樣。我再給你簡單說說。如果記不住，以後我再教你。”鍾老師讓彤彤拿來紙和筆，彤彤畫著，她在一旁指導著。
鍾老師給彤彤講著，還讓彩霞媽媽也來幫著記一下，因為窗花也可以剪牡丹花——
牡丹是大花頭的花卉，它品種繁多，色彩豐富，嬌豔動人，深受國人的喜愛，有“國色天香”美譽，往往被人們譽為“國花”。牡丹是我國特有的花卉，我們老家山東和河南等中原地區居多，南方也有。
可是，咱們塞外興州的牡丹，二三百年，常開不敗，這就是一個奇跡了。牡丹，也是中國花鳥畫中最常見的表現題材。畫牡丹時要注意將它和芍藥分開，雖然牡丹和芍藥在花頭的外形上區別不是太明顯，但它們的品質不同：牡丹是木本，芍藥是多年生草本，在葉片的形狀上也有區別，畫是要將它們的特征表現出來。
畫花頭的時候，以後要用中號以上的京提筆，就是羊毫配狼毫的兼毫筆。要飽蘸大紅色，在調色盤上調和，使顏色向筆根滲透，再用筆尖蘸胭脂色，稍作調和後即在畫麵上點畫。傳統的點牡丹方法是一筆緊挨一筆，整個花頭是由一筆筆由濃到淡的色點組成。
花頭完成後，乘顏色尚未幹時，在花心和花瓣的交接處用胭脂加墨的重色進行調整，使花瓣的交接清晰生動。待顏色七八成幹時，用石青在花蕊處點上顏色，再用藤黃調白粉點花蕊。點花蕊時要按三筆一組的組織結構進行點畫，千萬不能無組織地隨意點畫。
花朵和花頭的畫法相近，不同之處在於花朵有花萼和托葉，畫時一定要從花朵的整體考慮，使花萼和托葉成為花頭的有機整體。
葉片的畫法，要用中號以上京提筆蘸花青加藤黃的淡綠色，在調色盤上調和，再用筆尖蘸墨，稍稍糅合一下，使墨色和筆上原有的顏色融合，用側鋒幹淨利落地在畫麵上畫上葉片。畫葉片要成組地進行，以三筆為一組有規律地點畫，這樣畫出的葉片就不會雜亂無章。
寫意畫的魅力不僅表現在生動的筆觸，活潑的形象，還體現在滋潤的色彩和淋漓的筆墨上。所以，畫葉片時要掌握用水和用色的技巧。起筆時色墨要飽和，下筆要迅疾，用一筆顏色畫一片葉片，這樣從起筆到收筆，自然就形成了幹濕濃淡的變化。
葉片色墨點畫完成後，等到晾到七八成幹時，用較重的墨色勾勒葉脈。勾葉脈是一個重要的步驟，葉片的轉折向背以及組織結構都是由它決定，因此要從畫麵的整體結構出發進行調整，不能隻從局部考慮。
在一般情況下，枝幹在畫麵上與花頭和葉片相比，所占比重較少，但是在描繪時千萬不可低估它的重要性，更不能隨意點畫，要了解它的結構規律和生長特征，畫時才能表現出主幹和嫩葉的不同質感。
鍾老師最後說：“我說的這些，都是一些理論性、經驗性的東西，彤彤在學畫的時候，可以自己去揣摸、去探索，既要遵循規律，又要摸索經驗，畫出自己的特色和風格。”
鍾老師還講了邢台柏鄉漢牡丹的曆史故事：
漢牡丹的風姿，更在於她與洛陽牡丹、菏澤牡丹不同的天性，同株異花，異地不活。有單瓣型、荷花型、菊花型、薔薇型、千層台閣型。花大如盤，單朵花複瓣竟達215瓣之多，花瓣落地一時不枯。花開之時，香飄數裏，花前納氣，飄然欲仙。
為此，一些生物學家和大學生物係教授潛心研究，盡施先進科技手段，終難解謎。
後有一位教授著名敬書“牡丹神”之碑立在園中。
“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”
早在崇禎帝吊死煤山那年，漢牡丹開過一朵白花；清朝光緒帝和西太後死的那年，漢牡丹又開過兩朵白花；一九七六年“五一”前，漢牡丹這一年在數朵紅花當中，又開了三朵碩大的白花。一時人們驚奇不解，恰恰在這一年周恩來、朱德、毛澤東這三位開國領袖相繼去世。就在同年五墩漢代芍藥休花不開，南北方連遭水災，由此給素以“花開知國事”充滿了超靈性的漢牡丹，增添了無盡的神韻。
彩霞很感激鍾老師的指導，說：“如果有機會，一定讓彤彤拜您為師。”
“那好啊，我願意帶彤彤這樣的聰明徒弟。不過，我有一點建議，不知道說了合適不合適？”鍾老師謙虛地說。
“鍾老師您客氣什麼啊！鴻儒和我，還有彤彤，都是您的學生，您想說什麼，可不能客氣啊！”
鍾老師歎了一口氣，停了一下，說：“我想建議你和鴻儒，給孩子改個名字，我總感覺叫彤彤，有一種“文革”時的味道，聽起來不舒服。也不知道我說的對不對。你們不要介意啊！”
“看您說哪去了，您說叫什麼好呢？”
“丹青，怎麼樣？”
“丹青？很好聽的啊！”
“民間稱畫工為丹青師傅，也泛指繪畫藝術。我們童童，已經改叫蔡童真了。”
“鴻儒，過來一下。”彩霞很興奮地叫孩子的爸爸，說：“鍾老師給彤彤改名了，叫丹青，好聽吧？”
“餘丹青？好聽！好有藝術味道的名字！希望孩子不辜負鍾老師的殷切希望啊！”