（三）探索符合中醫特點的教學法
中醫學曆史悠久，其教學方法曆來都是以師徒傳授為主，即主要在臨床實踐中傳授經驗，結合講解醫學理論，閱讀醫學著作。新中國成立以後，隨著黨的中醫政策的貫徹，中醫院校紛紛建立，中醫的教學才轉變為以課堂教學為主、結合臨床實習。因而中醫的學校教育，特別是高等教育，急需總結出一套切合實際的教學法。我作為中醫教師隊伍的一員，在多年的教學實踐中，結合中醫學的特點，汲取了其他學科高等教育的經驗，對高等中醫教育的教學法進行了初步的探索，現將這方麵的心得體會作一簡單介紹，主要談以下幾個問題。
1.結合中醫特點，抓住教學關鍵
中醫教學法除了一般教學法所共有的基本規律、教學原則以外，還必須密切結合中醫學本身的特點，抓住以下3個關鍵，也就是處理好3個方麵的關係。
一是處理好理論和臨床的關係。中醫學原著文字古奧，道理深邃，中醫理論較樸素而抽象，因而學生在學習時有一定的困難。但中醫的理論都來自臨床，其生理、病因、病機、辨證、治療都可以說是建立在臨床觀察的基礎之上才形成理論的。因此，就要求教師在教學中做到理論密切聯係臨床。中醫教師不但應精通本學科理論，而且應該具有一定的臨床經驗，平時要注意積累自身或他人的臨床資料，即使是基礎課的老師也應如此，這一點與西醫教學情況就有所不同。隻有具備了相當的感性認識，特別是臨床經驗，才能把中醫理論講清、講透、講活。同時，理論聯係臨床實際也不僅僅是上課時舉幾個臨床實例而已，有的中醫教師有豐富的臨床經驗，課堂上所舉的實例也不少，但教學效果卻不見得好，究其原因，大多數是因為所舉實例與理論聯係不緊密，或離題太遠。因此，要注意所聯係的臨床內容必須是較成熟的，切不可廣征博引甚至誇大其詞來炫耀自己的學識，衝擊了主要教學內容。
二是處理好熟記基本內容與提高抽象思維能力的關係。中醫教學中須強調基本功訓練，要牢固地掌握基本理論、基本知識，熟練地運用基本技能。中醫教學有一個特點，就是要熟記較多的基本內容，包括背誦一些原文、方劑、藥物等，這是必不可少的。但絕不是說，會背就能掌握好“三基”，“三基”的真正掌握必須重視提高學生抽象思維的能力。中醫理論中含有許多抽象的概念，抽象思維能力差，就不容易理解，更不善於運用。因此，教師要啟發學生積極思考，善於運用所學的知識，舉一反三，觸類旁通。在強調有豐富的抽象思維時，又要防止誇誇其談，或淺嚐輒止，或鑽牛角尖。要真正使學生既能“熟”，又能“生巧”，發展學生的智能，提高實際工作中解決具體問題的能力。
三是處理好繼承與發揚的關係。中醫學的內容已經過幾千年的錘煉，在目前仍有較高的實用價值，它的理論和經驗是世界醫藥寶庫的重要組成部分，因而要下功夫去繼承它；另一方麵，中醫學也是要發揚的，但要發揚就必須先掌握它，離開了繼承何以談得上發揚？體現在教學中，首先要求學生掌握教學大綱規定的教學內容，同時也要適當啟發學生對其中一些有研討價值的問題進行獨立思考。如溫病學的病因，學生應掌握教材中的病因學說，但同時還可引導學生比較幾種病因學說的長處和短處，提出自己的見解。為了更好地繼承，在教學過程中要注意培養學生提高閱讀原著的能力，在講授時適當舉一些古代醫家的論述，並正確地進行解詞、釋義。此外還可根據情況鼓勵學生看一些古代原著，這對於加深理解和今後進一步學習原著有益處。
2.編好教材，認真備課
教材是教師講課和學生學習的主要依據，是提高教學質量的重要基礎。解放以來，國家很重視教材建設。我院主編的《溫病學》是全國高等中醫院校的統編教材之一。因而我與教研組其他同誌通力合作，對教材作了多次修改、充實，使其內容更趨係統、完整，適合於教學之需要。在編寫教材時，我們特別注意加強教材的科學性、先進性和實踐性。所謂科學性，就是要求教材的內容係統、完整、準確。溫病學教材不同於其他古典醫著課，並不是完全按原著講授，而是要把有關的原著理論加以整理，並結合現代的有關成果，使其基本理論和診治形成係統。同時，在用現代語言表達溫病學各種概念時，應做到明確和準確、嚴謹和嚴肅，決不可引入一些似是而非的概念，使用一些含糊不清的語言。所謂先進性，就是要求教材的內容能反映出古今溫病學的最高水平。有人認為，先進性就是要內容越新越好，對於中醫學來說，這種認識不一定全麵。因為中醫學（包括溫病學在內）有許多最能指導臨床實踐、最行之有效的東西，未必都是最新的。當然，對於確實有價值、超過前人的新成果、新理論、新經驗也應該而且必須反映到教材中來。所謂實踐性，就是要求教材的內容確實能指導臨床實踐，不僅學生學了可以用於臨床，而且對於臨床工作者來說，也可以有效地指導他們解決實際問題。總之，編寫教材時，要充分了解本學科的性質、任務，熟悉教學大綱，同時要充分了解本學科的發展過程、目前的發展情況、將來的發展方向，這樣才能不斷提高教材的質量。
編好教材、熟悉教材是必要的，但作為教學工作，還要重視認真備課，寫好備課教案。備課中除了注意上述教材的一些特點外，還要重視備課的幾個特點。一是便於講授，即教案更要注意如何有助於學生對教材內容的理解、接受。在具體安排上要注意循序漸進、突出重點、層次分明、聯係實例、啟發思考、便於記憶。但在內容安排上也不能與教材各搞一套，更不能與教材內容矛盾，否則學生無所適從，既增加了學生負擔，又影響了教學效果。二是有博有約，即備課時應廣泛地收集資料、熟悉資料，從這些資料中汲取精華，這樣講課的內容才能豐富多彩，有血有肉。所以備課準備的材料應“博”，要大大超過教材和應講授的內容，也就是說必須有“儲備知識”。但與此同時也應做到“由博返約”，即從教學大綱規定的教學要求和內容出發，把教材的結構、理論、概念弄透徹、準確，恰當地選擇資料，切不可把資料作簡單的堆砌，這樣不惟課時不允許，還反會衝淡了授課的主要內容，影響教學效果。三是不斷更新。備課教案與教材不同，教材在數年中是相對穩定的，而備課教案在每次教學前卻總要進行更新、修改、充實，不能一個老腳本用到底。這是因為本學科每隔一個階段總會有一些新的進展，需要在講課內容中作充實或修改，同時也因為每次的教學對象總會有些差別。其次，每次備課時都應認真總結上一次教學的經驗教訓，並汲取其他老師的教學經驗，對本次的教學要作二次改進。