也許是小木對學生的管理比他們三年級時的老師要嚴格些。語文的均分由30驟增至60多。現在五年級，他們的成績基本上在60上下波動。再想往高拔，應該不現實。
學習上懶得入骨也就罷了，偏偏幹活也不在行。孩子們打掃教室，一個個腰板挺得直直的，掃帚揮動起來，灰塵鋪天蓋地。他們竟不懂得先在地上潑清水。甚至是安鍾表、掛窗簾的瑣事他們也不會。抖爐筒、燒火爐沒有哪一次是順利的。很多時候，小木進了班，負責燒火爐的學生才開始清理灰燼。小木一旁冷眼旁觀，爐子掏盡後，將引火柴點著，放在爐裏，接下來放玉棒場（玉米芯）。火焰迅速燃燒起來，玉棒場被燒得通紅。該放炭了，才發現爐子前還沒有炭。等到把炭端回來時，火苗早熄滅了。沒關係，再燒。爐子再次燒起來時，教室裏到處彌漫著嗆人的煙。於是，大冷的天，開窗戶走煙。折騰下來，一節四十分鍾的早自習浪費了。如果是從開始就不會燒火爐，也情有可原，每次都這樣就不像話了。小木千叮嚀、萬囑咐，先把柴、炭準備好了再開始燒。他們點頭稱是，可做起來還是不分先後，焦頭爛額。說實話，帶上屆五年級班主任的時候，這些事該怎麼做？他示範之後再不用操心。學生完全可以自己做好。同樣是對學生的感恩教育心理測試，上屆五年級學生哭倒一片，而他們不為所動，有的甚至在“失去親人”後沾沾自喜。
學習能力、勞動能力的缺失僅僅是學生自身的問題嗎？小木不止一次思索過這個問題。懶、拖拉是現代小學生尤其農村小學生的共性。我們該怎樣麵對，怎樣解決？
在小木看來，首先是社會大背景。信息時代讓孩子們過早接觸到網絡。網絡是把雙刃劍，在網絡上可以辦很多事情。想想吧，小孩子受網絡電子遊戲、暴力、色情信息之毒害有多深？一個兩、三歲的小孩子就會操作各種小遊戲，而且一玩就如癡如醉。網絡上的東西讓孩子眼花繚亂，他們的那顆顆好奇心被俘虜。這一種過時，新的又脫穎而出，無窮無盡，孩子的心根本別想靜下來。
其次，家長也是促成孩子懶、拖拉的重要因素。現在的孩子大多是獨生子女。家長對孩子的期望過高，從小就望子成龍、望女成鳳。幼兒園不再是他們盡情玩耍的天堂。一年級開始好好學並不晚，家長卻不想讓孩子輸在起跑線上。他們在幼兒園階段的做法完全是在扼殺著他們的天性。於是，厭學情緒逐漸膨脹。
加之，家長引導的不夠。你希望孩子多閱讀而你不閱讀；你禁止孩子玩遊戲而你卻玩得不亦樂乎；你教育孩子要講話文明、尊敬長輩而你自己卻髒話連篇，對長輩不敬。
另外，家長對孩子的嬌生慣養。從來都不讓孩子做力所能及的事情。其實，你的溺愛就是對孩子的不負責任，而把種種惡果卻實實在在、一股腦拋給學校，拋給老師。
別忘了，家長才是孩子的第一任老師。
相對城鎮學生，農村的孩子更可憐，農村學校裏有多少留守兒童？有多少單親家庭？有多少離異家庭？你應該曉得這對一個孩子心靈的傷害有多大。他們是多麼需要一個完整、溫馨的家庭。
最後，老師的正確引導也能在某種程度上降低孩子們的懶、拖拉。家裏，家長是表率。學校老師是榜樣。老師欲先正人，必先正己。孩子一入學，就不能對他們的懶、拖拉有絲毫姑息。同時也要加強訓練孩子的動手能力，讓他們獨立做些力所能及的事情。離開家長，離開老師，他們依然可以做一些事情。
作為老師，引導之後要給他們足夠的信心和時間。你不能低估他們的能力。像值日、掛個窗簾、倒個垃圾等等，完全可以放手讓學生獨立完成，老師沒有也不能剝奪孩子獨立思考、獨立做事的權力。
以上是小木對孩子們現狀的淺顯認識。良好的學習習慣、做事習慣應從小培養，否則尾大不掉。小木的經曆便是很好的例證。社會、家長、學校三股繩子牢牢的擰在一起，共同促進孩子成長。如果真能如此，何愁你的孩子不能成才？