個別學生才有了反應，“哦，是是是，說過說過！是《封神演義》裏的故事。”
“嗯，不錯。那麼大家知道薑太公怎麼釣魚嗎？他的魚鉤是直的，而且魚鉤離水麵有三尺高，所以才有了薑太公釣魚——願者上鉤。”
小木講到周文王禮賢下士，親自來渭水邊聘請薑子牙時，班門忽然開了。進來的是一位身子瘦長，照著綠頭巾的的老人兒。老人兒直奔孫子跟前，一麵囑咐，一麵將零食塞進孫子的課桌。之後，晃晃悠悠離開。自始至終，在她的眼裏，小木充其量隻能算是座木雕亦或是一件根本不存在的物事。
這個老人兒，小木是見過的。上學期，也是給孫子送東西，臨出門還踩了小木一腳。奇怪的是她竟然毫無察覺。小木無奈地苦笑，心裏念叨，“怎麼會有這樣的家長？”
兩次了，小木就遇到了兩次。於是，他開始第二次教育學生要講文明，懂禮貌，當然也強烈要求他們囑咐家長知規矩，懂禮貌。“你要找自己的孩子，敲門進來，向老師詢問怎麼就好像是件丟人的事啊？”
打斷就打斷吧，沒禮貌就沒禮貌吧。小木接著講薑太公釣魚，“薑太公為什麼要如此這般釣魚，老頭子傻了嗎？”
學生們大笑，“沒有！”“沒有！”
“對，沒有。他是想通過這種方式引起別人的注意。今天我們學的《釣魚》又有怎樣一番道理？咱們一起來學習第三課《釣魚》。”
課講完了，小木仍在思索這件事。
其實如果仔細想想的話，老人兒的行為已經算不錯了。同樣是上學期，一家長，年輕矮個後生。身穿城管的棉衣，一副盛氣淩人的架勢。大早上的就來質問老師，質問學生。小木在指導學生燒爐子，人家站在講台上熱情洋溢地發表著對學校、對老師不滿的演說。孩子的學習不管，就因班主任些微的懲罰就不依不撓，蹬鼻子上臉。最失笑的是，看似粗魯蠻橫的漢子臨走時竟然破天荒的向小木說“老師忙哇！”
早飯時，小木問小呂，小呂怒氣衝衝道，“人家下午她媽就來了一次，嫌不給她閨女找凳子。學習哇，一點兒也不管。天天作業做不起，我就讓他站著。”
沒辦法，這不是個別問題，而是普遍問題。“尊師重教”在大顯小學並不能體現。家長是天，老師、校長從不敢得罪家長。這可能就是家長漠視老師的一個重要原因。
教育孩子不是老師一方麵的事，大顯村家長卻不這麼認為。他們把孩子交給學校，教育孩子所有責任全部落在老師身上。熟不知，學校的老師隻不過是孩子的第二任老師，家長才是第一任。學校老師對孩子教育的同時，家長也必須重視起來密切配合老師的工作。放棄說髒話、打麻將，放棄一切對孩子有壞影響的事情，用自己的言行給孩子樹立榜樣。老師與家長的合力才能使得孩子健康成長，失其一方，隻能是徒勞無功。