在采用這種方法時，當隊長挑選了幾個人以後，可把其餘的人平均分配，避免對“弱者”產生不良影響。總之，教師的選擇與分隊所采用的方法，應根據遊戲的性質、學生的情況、人數的多少以及時間的長短等來決定。
遊戲的管理
在進行中，教師應觀察遊戲者的行動，及時補充說明遊戲的方法和規則，使遊戲能正確地進行；及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對於違犯紀律的行為，應根據不同情況進行教育。
教師要善於觀察與調整遊戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息。
休息時，可評定學生在執行規則方麵的情況，提示遊戲者要遵守規則，注意安全等。
如發生偶發事件應及時進行教育。隻有客觀地評定遊戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證遊戲的教育作用，否則就會降低遊戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。
裁判員通常是由教師擔任，也可以由遊戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全麵觀察整個遊戲的過程，保證遊戲的安全順利進行。
遊戲進行過程中情況是經常變化的，學生可以以多種多樣的方法達到自己一方的目的。特別是當學生情緒激奮、力爭主動和勝利的時候，競爭相對激烈，在體力和心理上要做出極大的努力，能量消耗也比較多，而且較難控製和調節練習中的負荷，教師必須善與把握遊戲和比賽的時間進程，提醒學生注意自我控製，並適時結束練習。
遊戲結束後，對遊戲應進行總結，教師要公正地評定遊戲的結果，對學生的成績的缺點進行表揚或批評，以利於以後遊戲的正常開展。
遊戲的設計和器材
蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴於興趣。”隻有培養學生對遊戲的興趣，才能激發他們的活動激情，才能充分發揮學生的潛能，使其健康成長。各類遊戲活動蘊藏著發展和教育的契機，學校應該完善遊戲的設計和器材的籌集，讓學生在輕鬆的環境中，把自身發展的多樣性、差異性和自然性淋漓盡致地表現出來。
精心設計遊戲
在學校，學生有著明顯的年齡差異。教師要分析不同年齡段學生的心理、生理和動作特點：
小學低年級學生能掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受。這一類學生喜歡玩同一類遊戲尤其喜歡角色化的遊戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動為主。
小學高年級學生能掌握不同動作，對創造性的遊戲難以把握。這一類學生喜歡集體遊戲，對合作性運動有興趣，而競賽性的遊戲隻重過程，目的性不強。
中學生能掌握技巧動作，會動腦筋完成有一定難度的動作，如玩一些創造性強或幾種運動器械組合，需同時完成幾個動作的內容；喜歡玩創作性大、變化性大、競賽性強且運動量較大的遊戲。
在設計遊戲時，教師要注意幾個方麵。
1.目的性
遊戲器材的投放與使用應有目的、有計劃地，要防止一成不變“老麵孔”的內容出現。對新的活動形式采取循序漸進的方法，由易到難。
2.安全性
認真做好活動前的準備工作，如檢查活動器械、活動場地，要合理布局場地，按不同內容劃分好各個區域，以安全、不互相幹擾為主。
3.興趣性
活動中要避免單調、死板、機械的被動學習，避免練習的枯燥重複。要根據遊戲的特點，增加情節、角色，使之更有趣味性。也可讓學生按自己的意願，自由結伴或單獨活動。
小學生在玩新遊戲時，可讓中學生先作示範。以大帶小的方式更能讓小學生接受，同時也滿足了中學生當哥哥姐姐的欲望。同在一個場地，小學生和中學生會很自然地在一起玩，隻要是安全和合適的，教師都給予支持，這樣能相對提高學生的主動性和積極性。
4.創造性
教師在示範和指導學生遊戲時，要注意引導學生自主探索和思考，變被動學習為主動學習，要啟發學生想出與眾不同的玩法。教師可先請想出獨特玩法的學生作示範，讓其他學生想一想、試一試“還有多少種玩法”。教師可組織學生互相學習、推廣等活動，使學生在教師和同伴的接受和肯定中形成積極的自我概念。得到鼓勵的學生情緒很高，其他學生也會產生創造熱情。
5.層次性
由於每個學生存在著個體差異，在創設活動內容時，要考慮學生不同的水平和能力，設計和安排難度不同的活動。教師要注意對不同心理狀態和不同能力的學生施以不同的指導和幫助，要善於發現學生的優點和點滴的長進，以飽滿的情感、積極的態度、鼓勵的方法去指導學生。
6.適度性
所謂“適度性”，就是教師在活動中要巡回觀察指導，掌握好遊戲活動的“度”，及時調整各小組學生的人數，在鼓勵學生分組輪換和創造活動的同時，提醒學生不玩運動量太大或動作難度較大的遊戲，以不影響接著的教學活動為度。
活動中還要觀察學生的身體情況，掌握適度的運動量和運動密度，發現問題及時解決。
7.發展性
學生是不斷發展的個體，各種能力都在遊戲中不斷地發展。我們為學生設計的遊戲也應堅持從易到難的原則，提高遊戲效果。這樣能激發學生的創造性，培養學生的堅持性，增強學生的自信心。
提供簡易器材
學校開展遊戲活動，要創造有利於學生活動的環境，提供遊戲器材，給其安全感，讓他們感到輕鬆愉快，這樣才能激發學生參與遊戲的願望，促進他們的健康發展。教師應提供符合學生興趣和不同發展水平及多功能、可變化的遊戲器材，提高學生的興趣。
在遊戲中，為學生提供符合其興趣需要的遊戲材料是引導學生主動學習的重要因素，它可以激發學生參與各種遊戲，促進學生的身心健康。
1.提供遊戲器材
在遊戲中，教師應根據學生發展具有差異性的特點，提供滿足不同學生水平的器材，使每個學生都有成功的體驗和健康的發展。
例如，在投擲遊戲中，教師可設製大小不同的投擲箱，口小的、口大的，高的、矮的，正的、斜的等。在這些蘊涵著不同要求、不同內容的材料中，使每個學生在活動中激情昂然，得到滿足，獲得成功的體驗。