讓學生從多種角度鍛煉投擲能力，還有助於學生視覺運動能力和運動準確性的發展，有利於培養學生運動的適應能力。
2、提供創新材料
在指導學生進行遊戲時，教師可以利用一些廢舊的半成品器材，引導學生不斷創造新的玩法，豐富活動的內容，提高參與遊戲的興趣。
在遊戲中還可以激發學生探索的願望，培養學生的創新意識。可以發動學生搜集多種遊戲材料，如紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等，讓學生根據自己的興趣和水平來選擇這些富於變化的材料，並在教師的啟發引導下創造拋接球、羽毛球、小推車、報紙球、樹掛等多種遊戲材料，使學生在快樂的體驗中獲得體質的提高。
3.發掘遊戲器材
遊戲既能滿足學生發展的需要，同時又能促進學生身心健康發展，因此具有特殊的教育價值。
遊戲能否發掘學生的興趣與熱情，遊戲的器材起很大的作用。教師應根據學生的活動能力和愛好，力所能及地提供多種活動材料和安全的場地，讓學生自由探索。
學生通過一些生動有趣的遊戲活動，既能體驗到不同運動形式，又能培養學生的勇敢精神。
總之，遊戲不但對學生身體有促進作用，而且對學生的心理健康發展也具有極大的價值。遊戲為培養學生的智能，養成自信、進取、機靈、勇敢的人格，成為未來高素質人才奠定良好的基礎。
校園遊戲活動指導
青少年時代是人生最美好的時期，這一時期，在他們身上蘊藏了無限的想象力和創造力。這種想象力和創造力能綻放出令人炫目的光彩。遊戲，正是青少年盡情釋放想象力和創造力的最有效的方式。
愉悅性和自主性是遊戲最本質的特征，是遊戲的原始品質。伴隨著歡笑的麵部表情，孩子們在遊戲中得到的是滿足、是歡笑；伴隨著自信的肢體動作，孩子們在遊戲中體現的是自主、是獨立。
但是，作為遊戲的支持者、合作者和引導者，教師要選擇合適的時機和適宜的方式，對學生的遊戲進行指導。
有效的遊戲指導，能給孩子的想象力和創造力裝上一對翅膀，讓他們在遊戲的天空中飛得更高，飛得更遠。
有針對地進行指導
遊戲的種類繁多，要想有效地指導學生遊戲，針對各類遊戲的特征，有目的性有重點地進行遊戲指導是十分有必要的。
明確各類遊戲的特征，就如同找到了撬動巨石的支點，能讓力氣使到關鍵處。有的放矢地進行指導，正如同找到了通往終點的捷徑，能以最快的速度到達終點。
1.角色遊戲指導
教師在指導學生進行角色遊戲時，最重要的就是要幫助學生積累和豐富生活經驗。教師要善於利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動、娛樂等多種活動來豐富學生的知識經驗，加深學生對周圍生活、人與人的關係和印象。
同時，幫助家長安排好家庭生活，使學生在家庭中獲得更廣泛的知識經驗，為開展角色遊戲打下良好的基礎。
在遊戲中教師要充分挖掘孩子的生活經驗，有效地引導孩子運用生活經驗，促進遊戲情節的發展。
2.結構遊戲指導
相對於其他遊戲，結構遊戲對建構的技能技巧有較高的要求。如果沒有一定的技能技巧，孩子們即使有再好的想法和想象力也都是徒勞的，他們不能把自己的想法表現出來。
因此，在指導結構遊戲時，要注意提高學生的技能技巧，讓學生能夠自若的表現出自己的想法和創意。
3.表演遊戲指導
指導表演遊戲時，教師要通過多種途徑使孩子熟悉故事的情節。如在指導孩子進行表演遊戲時，教師可以用導演的身份指導“演員們”排練，幫助他們回憶故事的情節，練習各自的台詞。這樣在正式遊戲時，孩子們就能較順利地進行表演了。
4.體育遊戲指導
指導體育遊戲時，教師既要讓學生知道一些相關的體育運動知識，又不能拘泥於正規的運動規則。教師應該獨辟蹊徑，讓孩子們在了解體育運動的同時，獲得遊戲的愉悅和快感。
有區別地進行指導
有位哲學家說過：“世界上找不到兩片相同的葉子。”同樣的，也沒有兩個孩子是完全相同的，孩子們之間必然存在著一定的差異性。這種差異性在遊戲中也清晰地表現出來。
有的學生的遊戲能力比較強，他們在遊戲中能夠與同伴自如地交往，能夠較自覺地遵守遊戲規則，能夠較合理地操作遊戲材料，能夠較好地與遊戲環境互動。
有的學生的遊戲能力則比較差，他們在遊戲過程或不能很好地控製自己，或不與他人做任何交往，甚至不能合理地利用遊戲規則。
因此在遊戲指導的過程中，要了解學生的個別差異性，有區別地進行指導，采取程度不同的幹預遊戲的措施。
對於能力比較強的孩子，采取的幹預方式要盡量間接，留給孩子盡量多的自主探索和發現的空間。
對於能力較差的孩子，則要采取比較積極的幹預措施。給他們以好的示範和充分的引導。對於不同能力的學生，隻有采取不同的指導方式，才能取得較好的效果。
有目的地進行指導
遊戲是一個動態的過程。學生在做遊戲時，教師要注意觀察、了解遊戲的進程，適時、合理地進行指導，支持遊戲的發展。
當學生對某些新材料感到困惑而不會使用時，教師可以示範材料的使用方法。當原有材料的玩法在學生的認知範圍內已經玩盡，在低水平重複或準備放棄時，教師可以展示材料的多種玩法，使學生意識到材料的多種轉換。
當學生難以與別人溝通互動時，教師可以用語言或肢體，促進人際互動，使學生考慮他人的需要、想法、感受，學會商量；當學生一再重複自己原有的遊戲行為，進一步延伸和擴展有困難時，教師可以用語言或行動，引導學生運用已有經驗，啟發新經驗，建立新舊知識的溝通，啟發學生解決問題。
孩子的遊戲結束了，並不意味著教師的指導也結束了。教師在每次遊戲結束後的指導是非常重要的。
建立一個完整的遊戲評價體係，可以有效地整理和提升學生在遊戲中的寶貴經驗。教師在遊戲後有目的地組織學生討論遊戲的問題，建立一個以學生為主，較完善的遊戲評價體係，對於提高學生的遊戲能力十分有幫助。