不論快速、中速、慢速，都有一個 “度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接；慢速，也不能慢慢騰騰，半天一句，使人聽起來十分吃力，等得不耐煩。一句話，就是快慢要得體。
（2）朗誦速度因素。主要取決於以下因素：
①取決於內容和情節。從結構上來說，朗誦中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕；從內容和情節來看，陳訴速度慢於抒情速度，抒情速度慢於議論速度；情調低沉的敘述、人物對話應該慢些；急切的呼籲、憤怒的譴責、熱烈的爭辯、激昂的陳述、緊張的場景描述應該快些。內容和情節本身的客觀要求，是決定表達速度的最主要依據。
②取決於表達者的年齡。顯然，朗誦同樣的內容，少年兒童快於年青人，青年人快於中年人，中年人快於老年人。
③取決於聽眾的年齡和接受能力。一般來說，對於老年人和少年兒童或接受能力相對較低的聽眾，或聽眾普遍對某些內容感興趣，不少人都想將其記錄下來的時候，應該把表達的速度放慢些。
快與慢都是相對的。無論是快還是慢，都須以表述得清晰明了，聽眾聽得真切明白為基本出發點，要做到快而不亂、慢而不拖、快中有慢、慢中有快、快慢相間。
4.變換節奏的技巧
節奏與速度有密切的聯係，但又不是等同的。節奏不單是一個速度問題。節奏是一種有秩序的、有規律的、協調的變化進程。
在朗誦過程中，節奏包括哪些要素呢？大體有以下這些：結構的疏與密，內容的詳與略，情節的起與伏，情感的激與緩，聲調的抑與揚，音量的大與小，態勢的動與靜，速度的快與慢，語流的行與止，過程的長與短，等等。
這些要素的綜合運用，便會形成節奏，形成有聲語言的樂章，激蕩聽眾的情感，啟迪聽眾的思維，引發聽眾的共鳴，鼓舞聽眾，感召聽眾。
這些要素有的前麵已經講過了，這裏著重介紹一下語流的行止技巧，亦即通常所說的朗誦中的停頓與連續的技巧。
最基本的行止知識，是標點知識。根據標點符號、段落等區分停頓間隙的長與短。但語流的行止，遠不止這些。停頓，既可以用來換氣，又可以用來表示意義的區分、轉折、呼應，還可以傳達引起聽眾注意的信息，相反，當表述某種連貫是情節、景況，或當表達者感情奔放，如行雲流水、不可遏製之時，則需要一氣嗬成，需要語句的連續不斷。
普通話朗誦技巧
技巧之一：停頓
1.什麼是停頓
停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續續地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結構的需要，更是明晰表達語言、傳達感情的需要。
2.停頓與標點符號的關係
（1）一致的關係。書麵語中的標點符號有著不可忽視的作用，朗讀的停頓必須服從標點符號，多數情況下，書麵語中有點號的地方同朗讀時的需要有停頓的地方是一致的。
點號有頓號、逗號、冒號、分號、句號、問號、感歎號。點號表示的停頓，可以分為四級。
一般地說，句號、問號、感歎號的停頓比分號長些；分號的停頓要比逗號長些；逗號的停頓比頓號長些；而冒號的停頓則有較大的伸縮性：它的停頓有時相當於句號，有時相當於分號，有時隻相當於逗號。如：
正像達爾文發現有機界發展規律一樣，馬克思發現了人類曆史發展規律，即曆來為紛繁蕪雜的意識形態所掩蓋的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然後才能從事政治、科學、藝術、宗教，等等，所以，直接的物質生活資料的生產，在一個民族或一個時代的一定的經濟階段，便構成了基礎，人們的國家製度、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎發展起來的，因而也必須由這個基礎來解釋。而不是像過去那樣做得相反。
（2）不一致關係。有時，書麵語的標點同朗讀中的停頓也常常有不一致的地方。
3.各種不同性質的停頓
（1）順應語法的停頓。這類停頓可以依據標點來處理，有時也可以突破標點的限製。
（2）顯示層次的停頓。文章的層次可以借助於朗讀者的停頓得到顯示。一般說來，文章中的節或段這樣的大層次比較容易劃分，而一節或一段文字，甚至一句話中，也往往有更小更細的層次，劃分這些層次並用朗讀中的停頓表現出來，就不是一件容易的事。
（3）體現呼應的停頓。文章中的呼應關係在朗讀時主要通過停頓來體現的。全篇整體性的呼應較易把握，而文章中的局部的呼應關係，往往由於朗讀者的忽略而造成呼應中斷，或呼應模糊，因此影響了語意的表達。如：
在建設工作中，犯一些錯誤，有一些缺點，是難免的。問題在/於對待缺點錯誤的態度。（吳晗《論謙虛》）
這小燕子，便是我們故鄉的那/一對，兩對麼？（鄭振鐸《海燕》）
（4）指向強調的停頓。為了突出句中某些重要詞語，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前麵或後麵稍加停頓，這便是強調性的停頓。如：
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默嗬，沉默嗬！不在沉默中/爆發，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）
朗讀最後一句時，如果在“爆發”和“滅亡”的前麵作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這裏發出了“不爆發即滅亡”的呼告及對讀者投入鬥爭的召喚。再如：
有的人活著／他已經死了；／有的人死了／他還活著。
課堂練習：
那人一隻大手，向他攤著，一隻手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的/還是一點一點的往下滴。（魯迅《藥》）
我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的/背影。（朱自清《背影》）
（5）表達音節的停頓。朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節，以加強節奏感。如：
白發/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡裏，何處/得秋霜？（二三式）
竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。簍蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式）
北國/風光，千裏/冰封，萬裏/雪飄。望/長城內外，惟餘/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟像，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。（毛澤東《沁園春·雪》）
我為/少男少女們/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/屬於未來的/事物，我/歌唱/正在生長的/力量。（何其芳《我為少男少女們歌唱》）
（6）區別語意的停頓。書麵語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結構，從而表達不同的意義。如：
①改正／錯誤的意見（動賓短語）；改正錯誤的／意見（偏正短語）
②通知到了（補充短語）；通知／到了（主謂短語）
③我不相信他是壞人（他不是壞人）；我不相信／他是壞人（他是壞人）
他的老朋友公證人覺得，徜使查理葛朗台不回來，這個有錢的獨養女穩是“嫁給”/他當所長的侄兒了。（巴爾紮克《守財奴》）
我看到兒子提著/爸爸從北京買來的禮物，高高興興地走進屋來。
（7）避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區別意義的作用。
魂靈的有無，我不知道；然而在現世，則無聊生者/不生，即使厭見者/不見，為人為已，也還都不錯。（魯迅《祝福》）
技巧之二：語速
1.什麼是語速
語速是指朗讀時在一定的時間裏，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人，在不同情境下的思想感情，總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各種不同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。如：
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去。（魯迅《故鄉》）
以上是兩種不同的動態。這不同的動態在我們心裏引起的感覺是不一樣的。朗讀時必須體現出前者“將身一扭，從他的胯下逃走了”之快和後者“你便提捏了胡叉，輕輕地走去。”之慢。
2.決定語速不同的各種因素
（1）不同的場麵。急劇變化發展的場麵宜用快讀；平靜、嚴肅的場麵宜用慢讀。
海在我們的腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧一般。又像是情人的密語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄零在水上。海睡熟了。大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒。不曉得過了多少時候，遠寺的鍾聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的岩石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海麵的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的岩石就像鈴子、鐃鈸、鍾鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。沒有風。海自己醒了。喘著氣，轉側著，打著嗬欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。岩石也仿佛漸漸戰栗，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。海終於憤怒了。它咆哮著，猛烈地衝向岸邊襲擊過來，衝進了岩石的罅隙裏，又撥刺著岩石的壁壘。音響就越大了。戰鼓聲、金鑼聲、呐喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。銀光消失了。海水瘋狂地洶湧著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下撲了過來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花濺在我們的身上。
（2）不同的心情。緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。前者如：
她猛然喊了一聲。脖子上的鑽石項鏈沒有了。她丈夫已經脫了一半衣服，就問：“什麼事情？”她嚇昏了，轉身向著他說：“我……我……我丟了佛來思節夫人的項鏈了。”
他驚惶失措地直起身子，說：“什麼！……怎麼啦？……哪兒會有這樣的事！”他們在長衣裙褶裏，大衣褶裏尋找，在所有口袋裏尋找，竟沒有找到。他問：“你確實相信離開舞會的時候它還在嗎？”
“是的，在教育部走廊上我還摸過它呢。”
“但是，如果是在街上丟的，我們總得聽見聲響。一定是丟在車裏了。”
“是的，很可能。你記得車的號碼嗎？”
“不記得。你呢，你沒注意嗎？”
“沒有。”他們驚惶地麵麵相覷……（莫泊桑《項鏈》）
後者如：
在一個深夜裏，我站在客棧的院子中，周圍是堆著破爛的什物；人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習卻從沉靜中抬起頭來，湊成了這樣的幾句：慣於長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。夢裏依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（魯迅《為了忘卻的記念》）
（3）不同的談話方式。辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。分角色朗讀前者如：
周樸園：魯大海，你現在沒有資格跟我說話，礦上已經把你開除了。
魯大海：開除了？！
周衝：爸爸，這是不公平的。
周樸園（向周衝）：你少多嘴，出去！（周衝憤然由中門下）
魯大海：好，好。（切齒）你的手段我早就明白，隻要你能弄錢，你什麼都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還… …
周樸園：你胡說！
魯侍萍：（至大海說）走吧，別說了。
魯大海：哼，你的來曆我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險。
周樸園（厲聲）：下去！
仆人們（拉大海）：走！走！
魯大海：你故意淹死了2200個小工，每一個小工的性命你扣300塊錢！姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還… …
周萍（衝向大海，打了他兩個嘴巴）：你這種混賬東西！（大海還手，被仆人們拉住。）
周萍：打他！
魯大海（向周萍）：你！（仆人們一齊打大海。大海流了血。）
周樸園（厲聲）：不要打人！（仆人們住手，仍拉住大海。）
魯大海（掙紮）：放開我，你們這一群強盜！
周萍（向仆人們）：把他拉下!
魯侍萍（大哭）：這真是一群強盜！（曹禺《雷雨》）
（4）不同的敘述方式。作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。前者如：
反動派暗殺李先生的消息傳出以後，大家聽了都悲憤痛恨。我心裏想，這些無恥的東西，不知他們是怎麼想法，他們的心理是什麼狀態，他們的心怎樣長的！（捶擊桌子）其實很簡單，他們這樣瘋狂的來製造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕啊！所以他們製造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒人了。（聞一多《最後一次講演》）
後者如：
在延安人的記憶裏，毛主席永遠穿著幹淨的舊灰布製服、布鞋，戴著灰布八角帽。他的魁梧的身形、溫和的臉、明淨的額、慈祥的目光，時時出現在會場上、課堂上、楊家嶺山下的大道邊。主席生活在群眾中間，生活中同誌們中間。主席的音容笑貌、舉手投足，人們都是熟悉的、理解的。人們懷著無限的信任和愛戴的感情團聚在他周圍，一步不能離開，也一步不曾離開。如今，主席穿上作客的衣服，要離我們遠去了。（方紀《揮手之間》）