總之，給學生留有思維馳騁的餘地，充分發揮學生的積極主動性，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花。課堂中，給學生留一個思維的空間，也就給了學生消化、吸收、發現、馳騁的廣闊天地。
在有限的知識探索過程中，最大限度地開發了學生的思考力、理解力，應用知識解決問題的能力，學生的能力在課堂上無限度地升華，有利於培養學生獨立思考的習慣，使學生最大限度地參與到課堂教學中，教學效果事半功倍。這確實是一種以逸待勞的高超的教學藝術。
樹立信心，鞏固學生學習化學的興趣
經常教育學生要有頑強的學習意誌，學習不可能一帆風順。要有堅定不移的成功信念，鼓起勇氣，麵對現實，相信經過努力，才能獲得中學初始階段化學學習的成功，逐步將自己的思考水平調節到適度，保持探索的好奇心，進而取得成功。鼓勵學生勤學好問，多思善疑。
在輔導學生時，認真對待學生提出的問題。特別是困難生，即使是荒唐幼稚的問題，也要靈活回答。幫助找出錯誤的原因，千萬不能訓斥、挖苦，而要多多給予鼓勵，有時還要變學生問老師問題為老師主動詢問學生有沒有不懂的地方。
對學生能夠回答出的問題，進一步問為什麼？檢驗其知識的連貫性及舉一反三的能力，讓學生感受掌握知識的快樂；期末考試前的複習，由學生出一份期末考試卷測驗老師，比老師給學生上兩堂複習課的效果好，這樣變換角色，教師可以“不會做”要學生給出參考答案，要學生給老師講解試卷。這樣學生既有新鮮感，複習較為主動，同時又增強了學生的自信心，鞏固了學習興趣。
利用學科特點，激發學生學習化學的興趣
教育家布魯納說：“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”加強演示實驗，學生實驗，適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯係起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。
比如，在講完硬水及其軟化的方法之後，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學生討論熱烈，最後發給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校後要求學生說出自己的做法，所看到的現象，及化學原理，具體做法如下：
（1）創設家庭小實驗，把課堂教學延伸至課外
教學實踐表明，家庭小實驗的引入，使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。
但是由於青少年好奇心強，對觀看實驗很感興趣，若教師預先不引導學生應注意什麼，讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到實驗的目的。所以老師一定要先強調應如何觀察，觀察哪幾點。
例如，我在做鎂條燃燒這個演示實驗前，重點指導學生觀察鎂條的形狀、顏色等性質，點燃時要注意看發出耀眼的強光（不要正視，防止傷害眼睛），放熱等，把點燃後生成物的狀態、顏色和反應前的鎂比較，讓學生自己得出生成了新物質（氧化鎂）等等。這些細節都要交待清楚，才能集中學生的注意力，達到演示實驗的效果。
同時，也使學生掌握化學實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。經過上麵的培訓，我就立刻向學生布置家庭小實驗：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家裏動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。
第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導後，有的同學回家又重複做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家裏能不能做？”
這些家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
（2）在課堂上讓學生多動手，提高學習的興趣
在學習的過程中，要保持興趣持久，必須做深入的研究，采用適合的方法，讓學生的興奮點長時間保持。例如：好表現是當代青少年學生突出的心理特點之一。
因此，我盡量通過課堂上的演示實驗，積極為學生搭建表現的舞台，學生可參與課堂教學，並不是讓學生隻做觀眾。這樣一來，不單有利於實驗能力的培養，又可調動學生的求知欲和對化學實驗的興趣。
例如，在講述氧氣、二氧化碳、空氣、氫氣、一氧化碳五瓶氣體的鑒別時，學生提出了很多方案。我事先已準備了幾套氣體，因此我挑了幾個學生（當中包括錯誤的），讓他們都到講台上實際操作，並對其中做對的和操作正確的加以表揚。
明朝的教育家王陽明曾這樣說過：“今教童子，必使其趨鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。因此，在教學過程中，恰當地給與學生成就感，給學生表現的機會，對保持其學習的興趣是很有幫助的。
（3）提高實驗的成功率，深化學習的興趣
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。演示實驗保證成功，才可以充分發揮演示實驗在教學中的示範作用。
要保證演示實驗成功，除了在課前做好充分的準備外，對某些實驗，還可以加以改進，以提高成功率，加強實驗效果。要做到這個，就需要教師在這方麵多下苦功。在學習分組實驗中，由於學生掌握知識的程度和動手能力的不同，因此往往不能每個人每次都成功。
對此，改進的方法是：把實驗時間彈性化，根據不同水平的學生設置不同的目標，讓每個學生都可以在自己預定的目標內獲得成功。這樣一來，一方麵可以幫助學習好的學生向高、精的水平發展，另一方麵也可讓一部分學習成績不理想的學生積極參與實驗，獲得成功的體驗，從而樂意學習、發奮向上。
（4）因材施教，情感投入，強化學生學習化學的興趣
因人而異，強化教學過程，困難生往往課堂四十五分鍾沒有抓緊。教師的情感也是一種非常重要的教育力量，教師對學生的愛能在學習中產生積極的心理效應。
因此教師必須時時注意將教育的對象放在首位，以滿腔熱情去感動學生，把對學生的熱愛的情感，期待的信念，積極的評價，準確地傳遞給他們，以提高學生自尊、自強、自重的意識，並將此逐步轉化為驅使他們的克服化學學習困難，不斷進步的動力。
9.高中生學習數學的方法
高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
培養良好的學習習慣，良好的學習習慣包括製定計劃、課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、係統小結和課外學習幾個方麵。
製定計劃
合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意誌。
課前預習
它是是取得較好學習效果的基礎，課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
專心上課
它是學習數學的關鍵環節，“學然後知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時複習
它是提高效率學習的重要一環，通過反複閱讀教材，多方麵查閱有關資料，強化對基本概念知識體係的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯係起來，進行分析比效，一邊複習一邊將複習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
獨立作業
通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意誌毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
解決疑難
它是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由於思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業再做一遍。
對錯誤的地方沒弄清楚要反複思考。實在解決不了的要請教老師和同學，並要經常把易錯的地方拿來複習強化，作適當的重複性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
係統小結
它是通過積極思考，達到全麵係統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在係統複習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯係，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
課外學習
課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。
10.高中物理學習的特點
與初中物理相比，高中物理的內容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強。因此不少同學進入高中之後很不適應，高一進校後，力、物體的運動，暫時還沒有什麼問題，覺得高中物理不過如此。學到牛頓運動定律問題就開始來了，後麵曲線運動、萬有引力定律、動量、機械能問題越來越大。
如果不及時改變學習態度和學習方法，物理將越來越差勁了，一提及物理就感到頭痛，越來越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學得很不錯的同學，到高中後不能很快地適應而感到困難，以下就怎樣學好高中物理談幾點意見和建議。
要改變觀念
初中物理好，高中物理並不一定會好。初中物理知識相對比較淺顯，並且內容也不多，更易於掌握。再加上初三後期，通過大量的練習，通過反複強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。
但是，分數高並不等於物理學得好、會學物理。如果學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，首先應該改變觀念，初中物理學得好，高中物理並不一定會學得好。所以應降低起點，從頭開始。
要培養學習物理的濃厚興趣
興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度：應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯係，息息相關。
在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產生聽覺；喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙；走路時，腳與地麵間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成；淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水麵處變彎折；閃電的形成等等。
有意識地在實際中聯係到物理知識，將物理知識應用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯係這樣密切，這樣有用。可以大大地激發學習物理的興趣。從老師角度：應通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗，組織學生進行實驗操作等引入物理概念、規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關。
結合教材內容，向學生介紹物理發展史和進展情況以及在現代化建設中的廣泛應用，使學生看到物理的用處，明確今天的學習是為了明天的應用；根據教材內容，經常有選擇地向學生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學家探索物理世界的奧妙的故事；根據教學需要和學生的智力發展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方麵下功夫，也可以使學生被動地對物理產生興趣，激發學生學習物理的激情。