一次，爸爸要修電風扇，也讓江帥來幫忙。他的勞動熱情非常高，興致勃勃地幫爸爸拿東西，還非常專心地看著爸爸修理。從那以後，爸爸隻要做家務，都會請江帥來幫忙。
爸爸別怕孩子幹家務活慢、質量差，要給孩子勞動的機會。孩子的技能是在反複實踐中提升的。爸爸多給予孩子鼓勵，才能夠激發孩子的勞動熱情，讓孩子樂於做家務。
（4）帶孩子參觀自己的工作地點。爸爸可以帶孩子參觀自己的工作地點，讓孩子看到勞動中的爸爸。孩子觀察了爸爸的勞動環境、勞動狀態，會更深刻地認識社會勞動。孩子最終要參加社會勞動，爸爸是孩子的榜樣。孩子會明白爸爸是如何用勞動創造財富的。
爸爸要讓孩子明白，人人都需要勞動，勞動是光榮而偉大的。爸爸要將勞動的熱情傳遞給孩子，讓孩子理解社會勞動。
5.讓孩子愛勞動巧勞動的教育指導
美國哈佛大學研究人員對456名青年的生活進行調查研究，結果發現，不論智力、家庭收入、種族背景或教育程度如何，那些童年時參加勞動的人比那些不勞動的人生活得更愉快。我國一位教育專家也對中國孩子進行過調查，同樣發現，在家中做力所能及的事的孩子，情緒較為穩定，心理問題較少，學習自覺性與責任感較強。
如果我們深入分析，不難看到，孩子做力所能及的事即參加勞動，對其發展躬促進功能。所以父母一定要鼓勵孩子參加勞動但在這過程中，父母要注意幾個方麵：
（1）做事要由簡到繁，由少到多，由己及人。孩子做事，要遵循量力而行的原則，即讓孩子做自己能做的事情，如9歲的孩子，父母可讓他掃地，卻不能讓他拖地，因浸濕了的掃把太重，會超過孩子的體力，如強製他拖地，一會使孩子產生畏難情緒而不敢拖；二是會以為父母虐待他，以至產生怨恨情緒。
（2）做事要啟發自覺性，恰當鼓勵，持之以恒。啟發自覺性就是逐漸讓孩子從“要我做”變成“我要做”。
開始，一般都是家長提出一些具體要求，讓孩子去做，以後，家長不再提出具體要求，至於做什麼，怎麼做，則讓孩子自己去安排，家長隻是適時點撥。在孩子做事過程中，孩子最需要的是鼓勵。
同時與鼓勵密切相關的是寬容。孩子做家務，難免笨手笨腳，難免做錯事，這時最需要的是父母的諒解與寬容。
做錯事，犯錯誤，家長要指出問題所在，幫助孩子分析原因，明確應該如何做。過於嚴厲的批評，瑣碎的撈叨。是極容易扼殺孩子勞動熱情的。
（3）做事要引導孩子多動腦，多體驗。“人生兩個寶，雙手與大腦”，這是陶行知先生的至理名盲，做事也經相導孩子既動手又動腦，在動手中動腦。在做一件事之前，家長要引導孩子先想想準備怎麼做，怎樣做才能又快又好。
孩子做事後，父母要和孩子一道體驗勞動成果，這可以增強孩子自豪感、成就感。如衣服洗幹淨後，父母與孩子—起看看，說句“多漂亮”；房間打掃幹淨後，父母—起去房間坐坐，臉上現出幸福的微笑，久而久之，孩子就會更樂意更自覺地去
做事。
6.孩子從小熱愛勞動的教育指導
勞動使世界更美麗，勞動使人民生活更富裕。以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞無恥！這是馬克思主義的勞動觀，無產階級的勞動觀。
近年來，經濟發展了，生活水平提高了，有些人忘記了這一條，開始看不起勞動，看不起勞動者了。尤其在對青少年教育上，忽視了這一條，以至使不少兒童從小就輕視勞動，輕視勞動者。如任此現象發展下去，將會影響整整一代人，其後果不堪設想。
中國家長，有許多隻抓孩子讀書，不抓孩子勞動，在他們眼裏，讀書好了，孩子才能有出息，才能飛黃騰達，於是他們甘心自己“做牛做馬”，將所有勞動全包，為了孩子讀書，以犧牲孩子的全部勞動作為代價，這是不可取的。君不見有的大學生由小到大，從不洗衣服，飯來張口，衣來伸手。到北京上大學，自己的衣服還要老母親從南方乘飛機來洗，或者郵寄到家裏叫母親洗。有的大學生嫌夥食不好，經常叫家長不遠千裏乘飛機送好吃的東西來。有的孩子從不做家務，偶而洗兩次碗，掃兩次地就開口向家長要鈔票獎勵。有的學生放假回來，連宿舍清潔工作都要叫鍾點工，自己不做……凡此種種，觸目驚心，發人深思！
由於家長的錯誤教育，由於整個社會的不良風氣，中國兒童的勞動觀念普遍淡薄，勞動時間普遍很少。據一個調查顯示：美國孩子每日勞動時間是72分鍾，韓國為42分鍾，法國為36分鍾，英國為30分鍾，中國隻有12分鍾。
可見，中國孩子的勞動觀念及其現狀存在的問題是何等嚴重啊！在德國，孩子的勞動義務明明白白寫進了法律。6歲以上的孩子必須幫助父母幹家務。即使富裕家的子女，收拾房間，幫助洗餐具，外出購物，擦洗鞋子，澆花，耕土，擦洗汽車，人人都做，人人都會。
德國小學每周有兩節手工課，內容包括折紙、編織、木工、製作陶器。中學設有勞動學課和操作課兩部分。既要學習勞動價值於報酬，工人基本素質等理論，還有學會製圖、繪畫等實用技能。德國中小學都設有專用教室，分為金屬加工、木加工、烹飪、辦公室管理和編織五大類。家長深知要讓孩子不做寄生蟲，就要教會他們勞動的技能。
日本從小就注重培養孩子的動手能力。日本小學開設圖畫課、美工課、家庭課、生活課、校外學習課等，孩子們學會逢紐扣、洗衣服、使用剪刀、做日本菜……美國學校都設有一些供選修的勞動課程，如電焊、機械加工、農業和牧業等。這些課程不但能滿足孩子門的好奇心和求知欲，還能從小培養孩子對勞動的熱愛，受益一輩子。
相比他們，我們的學校片麵追求升學率、考分率。分數，分數，滿腦子分數。學校將德智體全麵發展的教育方針片麵化。家長將孩子的培養目標簡單化，讀書就是一切，一切為了讀書。孩子將奮鬥目標錯誤化。萬般皆下品，惟有讀書高。
從小抓不抓孩子的勞動教育，關係到孩子的做人，成人是一輩子的事情。對國家和社會來說是關係到培養什麼樣的接班人，關係到國家命運和前途的頭等大事問題。從小不熱愛勞動，不參加勞動，以勞動為恥，就會養尊處優，高高在上，好逸惡勞，就會不尊重勞動者，不尊重社會，不尊重他人的勞動成果。這樣的孩子容易染上極端自私、極端無能的心理。對社會、對家庭、對個人都是有百害無一利的，是絕不可取的。
教育孩子熱愛勞動，是全社會人人關心的大事。學校、家長、學生應該通力合作，在社會上形成以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的良好風氣。家庭教育責無旁貸。從孩子懂事起，家長要手把手教會孩子參加勞動，熱愛勞動，培養孩子的勞動興趣，養成勞動的良好習慣。
學校教育更為重要。要把學生熱愛勞動，參加勞動作為教育和考核學生的重要內容，讓學生學工、學農、學軍、學習技能，與學文化一樣重視，一樣考核，一樣打分。學生自覺也非常重要。學生從勞動中體會樂趣，勞動中學會本領，勞動中領會人生。將勞動作為學習的必須，生活的必須，自覺的，愉快的參加勞動，不管是苦的，還是累的，不管是否有老師或家長的表揚和獎勵。
勞動光榮！勞動者偉大！不勞動可恥！不勞而獲者丟人！年輕一代的中國人個個爭當勞動的模範！
7.小學生勞動觀念教育指導
現在的小學生都生活在無憂無慮的幸福環境裏，大多是獨生子女，家長們望子成龍心切，溺愛過渡。由於父母較多地剝奪了孩子們參加各種勞動的權利和機會，造成他們吃苦耐勞精神在弱化，自理能力在下降，以致五六年級的孩子不會疊被子，不會洗襪子、手帕，家常便飯都做不好。掃地怕灰塵，擦桌椅門窗怕弄髒了衣服的大有人在。
他們不懂得勞動創造財富、勞動創造人類、勞動艱辛而光榮的道理。他們也不珍惜勞動成果。由於不少學生很少參加勞動也不主動幫助家人，從小就滋生了好吃懶做、好逸惡勞的思想。
如大掃除時，許多學生表現出挑輕怕重，嫌髒嫌累現象；而掃地又掃不幹淨，擦窗擦不幹淨；有的不能按時做班上的清潔衛生，有的甚至鄙視勞動。表現在學習上就是惰性思想嚴重，“怕”學習。課前怕預習，上課怕思考，怕回答問題；課後怕作業，怕讀書，怕問老師同學，更不複習功課。學習上聽之任之馬虎了事，作業時沒有筆沒有墨、沒有應備的本子，不能按時完成作業或不交作業，少數同學甚至從來不做家庭作業。
這樣的學習態度導致成績不理想。這些歸根結底都是有懶惰、不愛勞動造成的。
然而熱愛勞動是中華民族傳統的美德。當代學生身係國家的未來，肩負曆史的使命。我們的國家能否繁榮昌盛，能否立足於世界民族之林，關鍵在於青少年這一代有沒有崇高的理想，有沒有勞動觀。正如德謨克利特所說：“如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀。”因此，學校要培養一代新人、有用人才，就需要培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，懂得用勤勞的雙手創造生活，創造美。懂得隻有付出，才會有收獲，從而熱愛勞動，尊重勞動者。
對小學生的勞動教育主要包含兩層意思，一是培養勞動觀念，培養兒童熱愛勞動的品質和熱愛勞動人民的思想感情；二是培養兒童的勞動技能，培養兒童的生存能力和戰勝困難的意誌品質。
我國的教育方針明確指出：“使受教育者在德、智、體、美、勞幾方麵得到全麵發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。大量事實證明，勞動教育對於一個人的成長確實起著十分重要的作用。
許多家庭隻知道片麵關心“心肝寶貝”的“吃和穿”，而忽略了對“心肝寶貝”的勞動教育。有這樣一件啼笑皆非的事情：一個冬天的早晨，一名五年級男生可能是因為當天起床慢了，來不及吃早飯，匆忙趕到學校上學，他的老奶奶緊追其後來到學校送早點，老奶奶很有耐心，直等到課間才把孫子叫出來，這時，“奇跡”出現了：孫子直挺挺站在走廊，兩手自然下垂，老奶奶手持早點，直往孫子嘴裏送，並小心翼翼的看著孫子一口一口的嚼，嚼完一節再往裏送一節，然後再換飲料往孫子嘴裏送。這樣的場景，您說是不是“奇跡”！一個五年級的學生居然還享受嬰兒般的待遇！我不知道這樣培養出來的孩子將來怎樣過日子。
勞動教育應當作為德育乃至整個學校教育的重要環節。我們教師群體要對勞動教育引起高度重視，明確要求學生做自己力所能及的事情，在家裏幫助父母做家務事，鼓勵學生參加一些公益勞動，如打掃環境衛生，幫助孤寡老人、殘疾人、以及生活困難大的病人收拾院落、清洗生活用品等力所能及的勞動，營造愛勞動的氛圍，培養學生熱愛勞動和樂於助人的良好品質。
未來社會競爭激烈，培養孩子們的生存能力，迎接明天的挑戰，已成為大家的共識。一些發達國家對孩子們的勞動教育都采取了種種行之有效的辦法：美國、德國的一些法律中都規定了6歲到18歲的孩子應該做的家務和社會勞動。德國有6％的中小學生打過工。日本一些小學組織學生到生活條件差的島嶼、農村、山寨去接受勞動磨煉。
學生的情操會在勞動中得到陶冶，學生的身體素質也會得到提高，學生的學習成績不會因此而降低。一句話，勞動教育會對孩子的一生產生積極深遠的影響。
8.小學生勞動素質教育指導
在目前的基礎教育中，相當一部分中小學生把進入重點學校作為自己的唯一目標，在整個學校教育階段和家庭教育中，忽視了勞動教育，而多注重對學生進行智育的培養，忽視了勞動對一個人成長過程中至關重要的作用。鍛煉學生的動手能力，培養他們熱愛勞動的良好習慣，是我們刻不容緩的責任。有位偉人說過，勞動創造一切。勞動最光榮，特別在目前形勢下，勞動素質教育顯得尤為重要。幾年來，我們學校在勞動教育中做了一些有益的探索，並取得初步的成效。本文學校的實踐略談小學生勞動素質教育。