(5)教師的主導作用與學生主體作用相協調的原則。學校教師與學生之間的關係，應當建立在一種相互理解、相互溝通的基礎上，不僅在認知層麵上溝通，而且在感情層麵上溝通。在教學過程中，教師與學生都在發揮作用，一般情況下，教師發揮主導作用，學生發揮主體作用。教師的主導作用關鍵在一個“導”字，輔導、引導、向導、教導、指導等。但主導決不是主演。教師應盡量讓學生當主角，盡量讓學生去“自己完成”，也就是盡量讓學生發揮主體作用。學生是心理活動的主體，在這種活動的有效展開過程中，越放手讓其處於主動地位，效果就越好。教師的引導是必要的，但代替又是無益的。教師也是自己心理活動的主體，其主體作用的發揮也是重要的，但是，教學的主要目的、落腳點，在於學生主體作用的發揮，在於培養他們，在於使他們和諧發展；教師主體作用發揮得如何，又主要根據學生主體作用發揮得如何來評判。教師的主導作用越是充分發揮，就越能保證學生主體作用的發揮，學生的主動性、積極性、創造性就會充分展現出來；學生越是充分發揮主體作用，就越能體現教師的主導作用。二者是相輔相成、相得益彰的，教學管理不要偏廢哪一方麵，要二者並重，既要關注教師的主導作用的發揮，又要關注學生主體作用的發揮，努力促進二者的協調與和諧。
4.教學管理的任務
教學管理任務有宏觀和微觀之分，因而對教育行政部門和學校來說各有不同的內容，但它們也有許多重疊之處，這裏不打算把兩者區分得太細，隻對存在明顯不同的地方加以說明。概括地講，教學管理主要有以下幾項任務：
(1)全麵貫徹黨的教育方針，全麵提高教育質量，這是教育行政部門和學校的中心任務，不論是教育行政部門在製定相關政策，還是學校在具體組織教學工作的過程中，都必須圍繞這個中心。
(2)確保教學的正確方向。對於教育行政部門來說，在出台有關政策，製訂有關文件時，必須堅持社會主義的方向，發揮政策的導向作用，學校則應組織各級領導和廣大教職工認真學習，全麵理解、掌握黨和國家的教育方針及上級行政部門製訂的有關政策，以確保教學的正確方向。
(3)建立和維護教學為主的工作秩序，保證教學活動的有序進行。建立正常的教學秩序，不僅要靠學校內部嚴格管理，建立和健全教學工作的各項規章製度，還需要教育行政部門建立必要的保障機製，例如，課程設置、教材內容的協調組織、教學資源的標準及其供給，排除外部對學校正常教學秩序的非法幹預等。
(4)深化教學管理改革，建立科學的教學工作體係。深化教學管理改革，不僅要做好微觀的工作，還要從宏觀上加以調控。要宣傳先進的教學思想、改革教學模式；要根據提高國民素質的需要，在課程方案、教材內容、招生考試製度等方麵進行改革；要引導和幫助教師樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量”，建立科學的教學質量評價體係，形成學校教學工作良性循環的激勵機製。
(5)加強教學科研工作，促進教學科學化。做好教學研究和教改實驗，引導教師進行科學研究，鼓勵、支持他們更新教學內容、改革教學方法，運用新的教學手段和技術等。教育行政部門要提供信息資料服務，提供教師培訓，總結和推廣優秀的教育科研成果，促進教學工作的科學化、現代化。
(6)充分調動教師工作熱情，不斷提高教學質量。教育行政部門應該經常調查研究，分析教師工作的狀況以及影響教師積極性的各種因素，努力做好思想政治工作，客觀公正地考核評估教師的業績，建立教學優秀成果獎勵製度，表彰優秀教師，通過各種方式激發教師的積極性和創造性。
要完成教學管理的任務，實現教學管理目標，在實施教學管理的過程中也應遵循一些基本的要求，如要堅持管理育人，使教學管理有利於人才培養；堅持科學管理，克服主觀臆斷和經驗管理的缺陷；堅持民主管理，充分調動各方麵的積極性等等。