二、寬容與公正
引例：
假設我們要從以下四個候選人中選擇一位來造福全世界，你會選擇哪一位呢？先來作一些對比：
1．候選人A：
篤信巫醫和占卜家
有兩個情婦
有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒
2．候選人B：
曾經兩次被趕出辦公室
每天要到中午才肯起床
讀大學時曾經吸食鴉片
每晚都要喝一誇脫（大約一公升）的白蘭地
3．候選人C：
曾是國家的戰鬥英雄
保持著素食習慣
從不吸煙，隻偶爾來點啤酒
年輕時沒有做過什麼違法的事
4．候選人的D：
學校給他的評定不怎麼好。在他念過書的學校檔案室裏找到的舊記分冊，他的化學成績評為3分，而物理、代數和幾何成績也是3分。
早在中小學就善於利用女生的好感。從五年級起與女同學接吻。
在大學二年級時差一點被除名。
是一位摔跤運動的高手。
候選人A是富蘭克林·D·羅斯福；候選人B是溫斯頓·丘吉爾；候選人C叫做阿道夫·希特勒；候選人D是普京。
愛迪生小時候，老師對他媽媽說：“你孩子是弱智兒，我們沒辦法教他。”媽媽不信，把他帶回家親自教導。結果，這個被認為IQ（智商）低的人，成了人類曆史上的偉大的發明家。海倫·凱勒，從一歲半，因一場大病，就成為一個又聾又盲又啞的幼兒。她後來居然成為通曉5種語言、知識淵博的學者，成為擁有14部著作的美國著名女作家。她還會騎馬、遊泳、滑雪、下棋、欣賞古希臘雕塑的美。人們為海倫驚奇，也為她的老師安妮·薩利文·麥西讚歎。假如給海倫三天光明，她首先最想看到的是她的老師薩利文。試想，我們的“問題學生”不至於連學習的基本條件——視、聽、說都沒有吧，我們教“問題學生”不比教一個雙目失明、兩耳失聰、不能說話的孩子更難吧。
還有這麼一個故事。
在暴風雨後的一個早晨，一個男人來到海邊上散步。他一邊沿著海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水窪裏，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸幹，被太陽蒸幹，這些小魚都會幹死的。
他忽然看見前麵有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他正在撿起水窪裏的小魚，並且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小男孩，看著他一次又一次地拯救小魚們的生命。
終於，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水窪裏有幾百、幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。
“哦？那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
老師們永遠要記住：“這條小魚在乎！這條小魚也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
裴斯泰洛齊在其《與友人談斯坦茲經驗的信》中指出，“即使最窮苦最沒有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經觀察了一個長時期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無能的背後，蘊藏著最優秀的才能，最珍貴的能力。”
教育要特別關注問題學生，優秀教師，學生愛戴的教師，最偉大的地方就是持續不斷的關注幫助問題學生。“問題學生”是最有毅力的學生，因為他即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日複一日，年複一年地坐在教室裏每天上完七、八節課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能幹別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的學生，因為他經過了麵臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他經常受批評、諷刺、挖苦甚至打罵，早就築起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地麵對人生。
什麼是人才？一定場合裏的人的長處被發現、發展、發揮了，這個人就是人才。《學習的革命》作者之一的美國珍尼·沃斯有個觀點：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。因此，我們不能瞧不起“問題學生”。他們的品質是那樣的淳樸和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！他們差在知識上，但他們有了個性品質這些優勢，還有什麼不能戰勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢於“下海”闖蕩並取得成功的人，往往是班級中的“後進生”。
美國一位心理學教授做過一個終生實驗，研究青少年將來的成就與他們在校成績的關係。他對300多名中學生每隔5年作一次麵試，實驗進行了60年。教授去世後，他的學生繼續從事這一研究，得出的結論是：兩者之間沒有任何直接的聯係。《世說新語》中有這樣一句名言：“小時了了，大未必佳。”著名物理學家丁肇中在北大的演講中就曾經說過：“考第一名並不代表一切，我所記得的這個世紀比較有名的科學家，考第一名的很少。”古代有個著名的典故“江郎才盡”說明小時候的聰明不等於長大就聰明。